导读问题：
“学业质量” 是2022年版课标新增部分。阅读本部分内容请思考： 学业质量的内涵是什么？为什么要增加学业质量？结合自己所教学段学业质量的描述，哪些学业质量标准已经达到，哪些还要继续努力？
学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准以核心素养为主要维度，综合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。（课标p42）
从内涵中我们可以看到是学生在完成阶段性学习后的学业成就表现。这个是否可以理解为我们的期中、期末检测呢？甚至与我们平时教学中的评价有所挂钩？
学业质量标准作为新课标的新增部分，它是课程内容与核心素养的有机结合，并不是单纯的以一些知识点为纲的学业质量。我们经常可以看到这样一些现象，在学校教学中，由于英语课时少，大部分的教师（包括我自己）会向其他老师要课，考前占用副科以此提高课程难度，加快课程进度，目光过度于关注书本上的知识点，想让学生有更多的记忆时间，而学业质量标准则起到一个导向的作用，可以看到每一级学生的在各个级别应达到的最低标准，
这学期担任五六年级的英语教师，在开学之初发现学生经过两个月暑假生活的调整，英语方面的知识又遗忘了很多。课上说出一些单词或者句子的时候，可以观察到学生的状态是疑惑的，比如“Who is your PE teacher？”这样的句子，学生会先自己在脑子里对这个句子进行翻译，然后进行回答，可是他们又忘了Who这个单词的意思，大多数同学回答yes/no。由此可以看出在三四年级的学习中，学生并没有听懂他人说话的内容也无法做出正确的回应。甚至于一些简单的问候语他们也不知道如何表达，而这一切又表明了教师在课堂上的教授是有问题的，学生最基本的语言知识能力没有具备，又怎么培养他们的核心素养呢？
五年级课本中加入了听力活动let's try内容，这一方面可以培养学生的预测能力，引导他们通过观察图片推测大致内容这样在听力时可以针对性的获取关键信息，在上周五年级上册第一单元B部分let's try中，两个班的学生皆是没有听懂对话内容。而就我个人而言在看到文本中的听力活动时也是有所怀疑，这也表明了我在这方面的欠缺，没有及时在课前进行解决。
对于我们五六年级的学生，根据课标需要达到以下标准。
其实在课堂上可以发现，学生在预测方面还是挺擅长的，他们能够借助图片、上下文线索推测语篇中生词的含义。但是在2-7流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音语调基本正确这方面存在欠缺。这也提醒教师首先需要语音语调准确，其次语言的学习需要有大量的听力、口语输入，我们的学生只是在课堂上读，课下很少主动朗读，如何引导学生张口读，大声读也是我需要思考的。
2-9也是自己在教学中所忽视的。2-11进行书面表达时能正确使用大小写字母、标点符号，拼写基本正确。学生进入高年级但依然可以发现在字母书写上，有同学习惯性采用印刷体，小学字母书写要求为手写体，暑假也针对性的让孩子进行了练习，但是开学后发现书面作业上依然存在书写不正确现象，这也是我自己困扰的地方，为什么他们记不住呢？
对比新课标中的学业质量标准，发现大部分的要求自己都没有达到，而新课标只是最低标准。自己唯有一点点的在实际中进行改变。
