孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基和马卡连柯五位令人敬仰的教育家，一生执着于对教育理想的追寻，对教育事业的无比热爱和奉献精神。
他们在教育上各具特色，在教育思想上各占一隅，但目标一致，做好“教书育人”的工作。
五位大师博学多才，一生致力于对教育的研究，对学生的指导。有着科学的教育思想和教育方法，影响着后世的教育界，给无数教育者以启迪和指导。
积累广博的知识，提升语言的表达艺术。
陶行知先生告诫广大教育者，虚心、虚心、虚心，承认一无所知，一无所能；学习、学习、学习，学到人所不知，人所不能。教师要不断更新知识，牢记教师“并不是终身贩卖知识，就可以终身卖不尽底。”
现在知识更新速度极快，每个人都面临着终身学习，一不小心就会落到时代的后面。教师作为未来的引领者，更应该不断学习，不断积累。
广泛阅读、不断学习是每位教育工作者应该具备的习惯。都说想要给学生一碗水，自己先要有一桶水。
教师广博的知识可以从阅读中获取，阅读各类书籍，天文、地理、历史、中外文学名著等等。阅读促进思维运转，阅读促进教师领悟学习方法，阅读促进教师思想成熟。
如果教师自己站在地下室，想要培养更高级的人才，那真是有些可笑。
没有广博的知识作为自己的土壤，哪能培育出更好的秧苗。
教师的语言能力之于教师，就如同一件产品作用于生活，能否真正发挥他的作用。
博采厚积，才能言之有物，正确地传递思想，传播知识。
语言是思维的外衣，只有思维清晰的人，其语言表达才可能流畅贯通。
育人不是一件简单的事，不是按照自己想法走的事。与学生沟通语言是第一交流工具，说出来的话能有多少落在学生心间，全在教师表达的艺术。
教师还需要幽默感。苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高强墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”幽默是情感、思想、学识、灵感的结晶，是课堂教学的催化剂。
教会学生“做人”，给学生发展的空间。
叶圣陶先生说：“受教育的意义和目的是做人。”，教会学生做人，也是教师的首要责任。
教学中注重学生合作探究能力的培养。让学生学到的知识不仅仅存在于大脑中，有行动的机会。
在合作中培养交流沟通的能力，培养思维能力。学生将来无论干什么，都离不开与人交流合作，都离不开与人思维的碰撞。
多给学生创造实践的机会。很多时候都感觉学生还小，不能做。现实不是这样的，无论什么时候，符合他们年龄的事都是可以的，他们比我们想的要强大很多。
只有为他们提供空间，他们才能发展。每个学生的特长不一样，要根据学生的个性需要来培养他们的创造力。
世界上的行业很多，每行都有状元。学生的发展要根据最有利于他成长的方向进行培养，不是只有学习知识这一条路。
根据学生的个性，给学生足够的尊重，培养他们的责任感，培养他们良好的习惯。
教育中讲究惩罚的艺术。
生活中没有谁不犯错误，惩罚作为一种教育手段，以杜绝不良行为的产生、繁衍与恶化。
大师用其巧妙的惩罚艺术告诉我们，教师在教育学生时运用惩罚教育，要注意讲心、讲度、讲法。
惩罚只是一种手段，目的是让学生不要触碰规则线，并且自动远离，引领学生走上自我约束的道路。
教师怀着尊重、关爱、宽容的心对待惩罚的学生。苏霍姆林斯基要求教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
惩罚要有度。不同的学生心理承受能力是不同的，不同的事情，学生所能接受的程度也不一样，惩罚时看清境况很有必要。
惩罚要有法。不是所有惩罚都要严肃，巧用心思进行惩罚，会收到意想不到的效果。
惩罚不是目的，只是想告诉学生犯规会有不好的后果。
写在最后
一个有灵魂的歌手，声声入耳；一个有灵魂的舞者，婀娜多姿；
一个有灵魂的教师，博学睿智。
教师一个看似不起眼却非常重要的职业，容不得人不学习，停滞不前。
教师要严格要求自己，在生活中处处留心，随时学习，使自己不断精进。
带着蓬勃的动力心，带着积极的进取心，带着不畏困难的乐观心，带着不停学习的努力心，带着钻研业务的研究心投入到自己坚守的岗位。
不动，是生活；动，也是生活。动起来才能看见自己想也不曾想到的风景。
做有灵魂的教师，追随大师的足迹，为学生点燃生命之火，照亮前行的路。
