P46至p48
校长是课程首席架构师。课堂教学一定要尊重一线老师的创造，他们是真正的教学专家。校长首先要引领团队一起思考清楚学校提供什么样的课程，才能够给孩子一个完整的终身受益的教育。课程的整体架构在前，然后才是课程实施。教学作为课程实施的主渠道，是在学校办学价值观和课程理念之下，围绕学校的培养目标而进行的教育教学实践行为。
校长是团队首席教练。管理学中猴子理论很形象的阐述了这个奥秘，比如当校长引领团队将课程方向基本搞清楚之后，校长就得退后一步，勇于放权。校长，要克制，表达的欲望要问老师，你们想怎么办，当，每个年级的老师以及各个行政部门都能把自己脚上的球踢好，时，各个团队的自然运转就起来了，站在队伍中间，关照跑在前面和跟在后面的。
校长是首席服务官。彼得·德鲁克认为，一个组织存在的最大价值就是为外部做贡献。对学校来说，其存在的最大价值就是为孩子们提供好的教育，同时让每一位教师成长。学校行政应将“快速响应一线师生的需求，由管理走向服务”作为部门的首要职能和全体行政的工作宗旨。学校处处为老师着想，老师才能更好的为孩子们着想，从一定意义上来说，领导力最核心的部分就是服务力，干部们要经常走到老师中嘘寒问暖，倾听他们的困难和需求，甚至是问题和抱怨，并及时提供帮助。在这样的职转换下，校长就得带头做好服务工作，只要服务到位，不人为制造管理的麻烦，减少行政力量，对教师专业化成长的阻碍，老师的状态就会更加昂扬向上。
扁平化管理模式能够让每个人自我驱动成为有自觉意识的创造主体。
