今天读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第26部分。
对于儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，一一我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，它就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少年队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们 去仔细的看看各种事，并且看个够。也许你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己的事。这是儿童的天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思维。
请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西是他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流失也感觉不到了。就这样，儿童浸沉在童年的这种平稳的、缓慢的、但又不可阻挡的河流里，他会忘记(是的，完全忘记)了他今天的家庭作业还没有做，而这一点又是毫不足奇的事。请你不必惊奇，我亲爱的同事，当你问到儿童的作业时，他常常会直截了当的回答你:“我把做作业的事忘记了。”他说到这一点时，好像自己并没有过错，而忘了做作业倒好像是件奇怪的、不可理解的、使他惊奇的事。你还不必惊奇:在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，所以对你所讲的东西一点也没听进去。是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他浸沉在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲。坐不安稳的坏典型一一你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻的走到他跟前，握住他的双手，把从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是:你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待一些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你相信我，如果你学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而 产生的那些冲突:教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。
我，作为一个成年人也会被某种有趣的东西所迷住，我也很难摆脱那件使我入迷的和使我得到满足的事。可是在我的下意识的深处，却有一种思想使我不得安宁:我还有工作，谁也不会替我把它做掉的。这种来自下意识的信号，会帮助我们控制时间的利用。而儿童缺乏这种控制力，所以他会忘记时间。应当教给他怎样利用自由支配的时间。
怎样教法呢？硬性要求他进行思考，向他指出对一件事情着迷时不许忘记功课吗？把他跟吸引人的事物隔离开来，不许他接触吗？
不要这样做。不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着:尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情绪。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么，放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。
教给儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释(年龄小的孩子还不懂这些解释)，而是要靠组织活动、靠示范、靠集体劳动。
