昨天听了《自由写作》第六讲《创意写作：在想象与纪律之间》，这一课由一个帅气的王钢老师主讲。王老师在一个半小时内，都是用满含激情的语言在演讲，可见他对写作，对如何让学生爱上写作确实是充满了激情。
王老师首先提出一个观点：训练文笔诚然重要，但培养写作头脑更为可贵。什么是写作头脑呢？王老师认为“就是怀着写作者的自觉去生活，于是寻常的人、事、景、物，也就有了不寻常的光彩，可以品出不寻常的滋味，自然可以化为不寻常的文字。”我的理解就是一颗热爱观察的心，一双能够从不起眼的生活中发现独特意义的眼睛，也是一个爱思考的习惯。
接着王老师重点提出了几组词，需要我们教师自觉去践行。第一组是关系、兴趣、信心。他说首先我们要处理要师生关系、学生与写作的关系，老师与写作的关系，这些关系好了，才能激发学生写作的兴趣与信心。特别是这师生关系，很多老师放不下自己教师的架子，一副高高在上的样子，所以，学生很怕你，不能完全放开，写文章思维打不开，这是很要不得的。讲到这一点，我有同感，有时候跟学生处得很好时，学生在比较轻松的氛围中，思维是很活跃的，有时自己过于严肃，学生就很拘瑾。对于老师与写作的关系、学生与写作的关系，却很少人提到，但是却非常重要。师生关系好了，有助于处理好学生与写作的关系。所谓学生与写作的关系，老师与写作的关系，就是如果老师自己爱写作，乐写作，自然而然会传递给学生。如果自己都害怕写作，学生就很难不害怕写作。我们要让学生轻松爱上写作。
王老师举了很多他独特设计写作题材的例子。比如“刷五双鞋子”“给什么东西取100个名字”“蔬菜的演讲”“妈妈失控了”等。以这些独特的视角来激发学生写作的欲望，以此来表达自己的独特感受。
另外，他还提到第二组词“设计、训练、展示”“接纳、欣赏、引导”主要强调，我们要把学生的作文以各种方式进行展示，让更多人看到，让学生获得正向反馈。另外，老师要接纳孩子的不完美，这是一个进步的过程，要看到孩子的优点，多表扬，多追问，一方面是让其获得正向反馈，一方面让学生知道怎么改进，这样才能有进步。
最后，王老师又强调了三句话“没有反馈就是徒劳。”“有量变才会有质变。”“亲身示范很有必要。”这都是培养写作能力最为关键的问题。这需要在实践中好好践行！
