第30条 保持不忘初心的教学态度
摘录：有时候，攀登的困难程度与攀登者的态度有关，而与山峰的高度无关。
思考：学习热情有多高，能够持续多久，决定了学习效果的深度与高度。设定的目标，能坚持多久，遇到困难，是畏难退缩，还是寻找办法，很多时候不是看谁有多大能耐，而是看谁有多强毅力。
“每年年初我们都很兴奋，慢慢就会变得疲惫不堪，即使我们总是精力充沛，仍然会感到筋疲力尽。”岁月消耗的不止青春，还有锐气、定力。没有事业倦怠感，是因为我们始终保持良好的事业心、好奇心，我们想追寻自己的价值感。但是，日复一日的重复性工作会消耗我们的激情、热情，想起苏霍姆林斯基说的，“如果想让教师对工作保持兴趣，就要鼓励教师走上研究型道路。”为什么研究型道路就会有兴趣？我想，是研究的过程会让我们总是处于发现、实践、新奇的状态，我们在不断地学习和实践中改进、提升，我们获得了专业的成就感，就会有更大的动力继续。“当我们能够重新审视为什么选择教育师，当我们能回忆起一些最令自己心满意足的结果，是当我们反思自己每天的改变时，很快那做教育之巅会变得更容易攀登。这趟远足是绝对值得的。”为什么选择？还可以怎样选择？庆幸，上学时能够选我所爱，工作时能够如我所愿，那么，我必须爱我所选，才能对得起相遇相守的缘分。所谓，不忘初心，方得始终。
回顾求学经历到工作经历，自己能够始终保持对知识的持久热爱，对教育的满腔赤诚，是因为追求最简单的思考、最笨拙的努力。总是满怀希望，相信人生是不断探索的旅程。毕淑敏说，有一种成功，叫“笨笨的坚持”。我就是受老师点拨启发一生努力“笨鸟先飞”的那个人。
我们要思考，为什么学习？为了应对考试、“上好学校”，还是为了饭碗、“找好工作”？这两个层次的学习无疑是功利的，但也是最基础的。如果读书只是束之高阁，那意义不大。读书要指导生活，首先是满足人最基本的生理、生活需求。
虽说如此，但我还是希望更多的人有这样的共识，学习是为了认识的提高、生命的升华。追求精神层次的成长，人会活得更通透。认识自我和除我以外的世界，可以让人有站在宇宙俯视的感觉，能看到茫茫天际间自我的渺小，能看到浩瀚无穷的未知世界。亚里士多德认为，学习是人类的天性，为学习而探索，无任何实用目的，即不为任何利益而寻求智慧，这是学习的最高境界。
其实，即便我们穷其一生去追求，也读不完书，看不完景，但是，正如饭吃了不是堆在身上一样，人生的风景也罢，挫折也罢，所有的经历都会融进生命里，拿不出来，也带不走、抹不掉。
如此说来，继续努力，保持不忘初心的教学态度，是最好的、不二选择。
教者，努力成为不断探索的榜样尽可能地，去影响身边的人。
