【思考与趣味】
教师，一定要避免让学生死记硬背，苏霍姆林斯基先生曾说：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”课堂上，加入一些思考，就加入了一些趣味。
＊努力引发学生思考，让学生因自己的思考感到自豪，让课堂成为学生思维发展的平台。
【人物描写】
相对于外貌来说，一个人的言行举止更能彰显出他的个性。
＊精辟！单纯的外貌描写很难彰显人物个性。
让纸上的人站起来，让冰冷的文字鲜活起来，这是语文教师重要的使命。
＊怎么做？深入文本，和文本对话。
【涵养心灵】
语文课，就应该带领学生在文字间走几个来回，让学生感知文字的丰厚性，因为我们的目的不仅仅是为了考试，更是为了涵养心灵！
＊读透文本，读出文字背后的内涵。
【弯路】
不可否认，我们的语文教学曾走过一段弯路：凡成功的课一定花样百出，凡受到赞誉的课一定花样翻新。
＊过犹不及啊！
【享受阅读】
给学生充分的时间阅读！我认为，一个从来不懂得享受朗读的学生，不会是语文水平很高的学生。
＊享受？是的，要让孩子们感受到。
【读书形式】
读书，是语文的第一要义，教师，一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式，例如，篇幅较长者就适合默读，要求学生“动眼不动头，动手不动口”；文辞华美者就适合朗读，要求学生“读出轻重，读准字义，动情动色”；初读时，适合自由读，学生可以自由地读读、圈圈、画画，又能解决阅读问题中遇到的不同问题；当学生无论怎么读都读得不到位时，可以采用范读引导；如果学生有了精力分散的情况，可以采用齐读，烘托课堂气氛；文本的重点部位，可以让不同的学生多次轮读；对话内容较多、情趣较浓的文章，可以采取分角色朗读；等等。正如陶行知先生在《中学国文学习法》中所说：“阅读总得‘读’。出声念诵固然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓‘目治’，也是读。”
＊朗读、默读、自由读、齐读、轮读、分角色读，无论什么读书方法，适合最重要
总之，阅读的方式一定要结合文本进行选择。
尽管“书声琅琅”是语文课成功的标志，但绝对不是唯一标志。读书的形式很多，学生和文本对话不只是出声朗读这一种方式。语文课堂追求的是高效，而不仅仅是“书声琅琅”。
＊适合的才是最好的。
