【丰厚功底】
苏霍姆林斯基曾说：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍。”“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”守护语文的“根”，首要的就是教师有丰厚的功底。有了丰厚的文学功底、文学积淀，即使没有先进的教学方法，也可以在三言两语的闲谈中感染学生，熏陶学生。
【培养语感】
有人称语文教学为“言语教学”，培养训练学生良好的语感是语文教学的重要任务，辨词析句、文本解读是语文教师的看家本领。
【查字典的习惯】
语文课堂，是培养学生人文素养的主阵地，最主要的就是培养学生的良好习惯。帮助学生养成查字典的习惯，他们的知识积淀会随着岁月丰厚起来，这个习惯会让他们受用终生。
【教师范读】
从录音带里发出的声音带着金属的特性——冷冰冰的，绝没有听人当场朗读那段让人感觉温暖。
学生是天生的模仿者，每时每刻都满含期待地努力汲取他接触到的所有信息。一个和学生朝夕相处的教师，他的言行理所当然都种植在了学生的心中。
语文老师，就应让自己的范读成为“酵母”，让朗读和吟诵成为学生打开语文之门的一把金钥匙。
语文教学的重要目的之一，是培养学生阅读理解文章的能力，而朗读则是培养这种能力的重要途径之一，因为朗读对体会和感受文章的形式美、语言美有重要作用，教师动人的朗读是学生走进文本的一把金钥匙。语文课上，老师一定要让自己朗读的声音响起来，让朗读温润每一个文字，恢复文字所特有的情感，从而引领学生爱上朗读，让学生在朗读声中走进文本的深处。
【讲评课上出实效】
从内容上来说，教师没有从第一题开始讲起，而是从错误率最高的题开始，这样做高明吗？高明！你想，面对一张刚返回的试卷，学生最急于了解什么？最急于了解错题的原因啊。此时，教师讲评的内容恰恰是错误率最高的题，这样的讲评能不高效吗？
20分钟后，学生对三道题彻底理解了。此时，老师又打开了多媒体，原来，老师还准备了两道相似的试题，让学生再次迁移练习，巩固这类题的做题思路。
迁移练习结束，老师把本次试卷的全部答案通过多媒体展示了出来，让学生对照答案查找自己的不足，如果仍有困惑，可以请同桌帮助，或者请老师单独辅导。这种“自己订正、同桌互助、教师单独辅导”的方法，真正落实了“学生会的不讲，个别不会的不集体讲”的原则，有效解决了试卷中的个性问题。
讲评课到此结束，这节课上，错误率高的题，老师集中讲、重点讲，并且还进行了迁移训练；错误率低的题，学生自己订正、同桌互助或教师单独辅导。这样一来，试卷中的共性问题和个性问题都得到了解决，而常规的，平均用力的，对答案的讲评课是做不到的。
讲评课，千万别再面面俱到地“对答案”。
