思考“我能做出什么贡献？”这个问题，就是探寻这份工作当中尚未得到发掘的潜力。
不思考“我能做出什么贡献？”这个问题，不仅会把目标定得太低，而且可能把目标搞错。最要紧的是，他们会把自己的贡献定义得太窄。
“我能做出什么贡献？”无论是否是一个领导者，能够思考这个问题，至少是一个愿意利他的人，也是一个有格局的人。
如果不思考这问题，往往一不小心就会容易利己，甚至把目标定错。
所有的组织都需要在三个重要方面取得绩效：第一，取得直接成果。第二，确立并不断强化价值。第三，培育和开发将来需要的人才。
第一、取得直接成果
组织的直接成果是不言自明的。如果是企业，就是销售额和利润。如果是医院，他们是患者护理等。如果是学校，就是学生成绩和学生成长。
如果不清楚自己的直接成果，就如同不明确自己的目标一样，没有目标就没有方向，没有方向也就不可能有成果，只是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
第二，确立并不断强化价值
确定并不断地强化价值，但组织的价值追求也并非总是明确无误的。学校培养人就存在应试教育和素质教育的争议，对于二者，分别占比多少，也影响着一个学校的价值追求。何况，社会上充斥着各种挫折教育、劳动教育、生命教育、快乐教育等说法，学校到底应保持怎样的目标追求，重要性不言而喻。
在这里，我同时认为，校长作为学校的直接领导者，也会影响学校的价值追求。虽然大方向在国家的引领下，可能不会出错，但是，倾斜度应该会受到领导者个人价值观的影响。
第三、培育和开发将来需要的人才
生命有涯，导致贡献有限，组织为了克服这种有限性的一个手段，就是必须为将来培养人才，即更新人力资本，持续提升人力资源的力量。
学校如此，班级也应如此。班级里可以培养多位独当一面的班干部、小组长。在有突发情况时，可以随时替补接力。
