春天是美丽的，让孩子感受春天的美。第一课刚学过古诗二首，从诗词里感受春天的景物美。第二课《找春天》有了第一课的铺垫，孩子应该对春天这个季节的特征，更容易找到吧。

1.读文，反复读文，认识二类字，重点讲嫩，触，探

春天来了！春天来了！

第一遍读，学生读得平淡。我想如何让他们读出欣喜呢？声音响亮一些，语速快慢处理一下。指导朗读时，我给孩子们设置了这样的情景，比如，如果春姑娘来了，她把这个好消息第一时间告诉了你，请你把这个好消息转告给别人，如果你给你的爸爸妈妈说，你用什么样的声音说，如果你要把这个好消息告诉咱们的小朋友，你会如何读呢？声音上表现出来。

孩子再读一遍。

比着第一遍好很多了，我想孩子们一定改可以读得更加兴奋的，如果要把这个好消息告诉咱们全校的孩子，你会如何读？

这次孩子读得更响亮了，声音中带着喜悦，带着兴奋。所以，孩子们读书要先让自己进入情景，才能品出味道，读出味道。

讲解"嫩"，强调韵母是"en"而不是"ei"，让孩子猜个字谜:一束花在中间，女孩反文坐两边。反复两边让学生猜。到后来，学生自己都能出这个谜语了。

下课了，张芷涵拿着一张纸过来，递给我，老师你看。原来上面写着这个谜面，打一字谜。学生很喜欢这样的上课方式。

2.读文时带孩子感受动词的妙用。

如"脱""冲""奔"，读得快一点，感受孩子的兴奋。

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

孩子你觉得读这几个动词时是语速快一点，还是慢一点呢？为什么？

学生:快一些。因为心情好，高兴吗？

师:孩子，带着喜悦读一遍。

学生读得语速快一些。我表扬他们学习很在状态。

3.体会春天像个害羞的小姑娘。课文中是怎么表现，她的害羞的？

师:遮遮掩掩，躲躲藏藏。让学生表演动作。

找个男同学开始不敢演，觉得自己不会演。

那就找个女生吧。

邵思越:用自己的胳膊，抬起来一点挡住脸，然后又偷偷地露出半边脸来。

师:演得很形象，表扬了她:真是个害羞的小姑娘。

接着我抛出了第二个问题。

师:孩子，为什么要仔细地找春天呢？

刘晨龙:因为要找春天。

师:孩子，请你仔细思考，为什么仔细地找，不仔细会怎样呢？

袁一硕高高地举起手，大声说:我知道。

师:那你给大家说说看。

袁:因为春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩。躲躲藏藏地，不仔细，找不到的。

孩子们鼓起了掌。

师:寻找春天时是找哇，找哇。重复使用找哇，为什么，用一个不行吗？

生:因为春天不好找。

师:怎么不好找的呢？

生一时答不出来。这时朱思颖同学高高举着小手。

朱思颖:因为春天躲躲藏藏的，所以，小朋友找了好久才找到的。

师:你是说，找了好久，所以才使用两个找哇，找哇。

还有什么原因吗？

孩子思考着，没有人举手了。看来是想不起来了，我问:小朋友找过小河边，找过小树林，找过田野。说明怎样？

生:找了很多地方。

师:我们寻找春天，找了很久，找了很多地方才找到。

思考:

哎，当初怎么想到让男生如做这个动作呢？是因为我们班的男生多，怕男孩子们理解不了吗？

4.课文的第四到七段

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

问题:这几句话运用了什么的修辞手法呢？

第一:比喻的修辞。

第二:孩子，我在读课文时，有个问题我思考了很久都没有想明白，谁能帮帮我呢？

看我这样问，孩子立即挺直了后背，调整了坐姿，等待着我的问题。确实比之前听的认真了。

我这是在示弱，在孩子年前适当地示弱，有助于课堂教学的推进，有益于激起孩子的同情心，同理心，这样他们就会想办法帮老师解决问题。时刻注意倾听者老师提出的问题，在积极思考。此时，已经达到了教学中提问的目的。

生:一听要帮老师，可得好好听了。

问题是:为什么每段文字都用问号呢？直接用句号不好吗？

比如第一句就变成了:小草从地下探出头来，那是春天的眼睛。

朱思颖第一个举手，特别爱发言的孩子。因为我不确定。

师:对什么不确定？

朱:我不确定那探出头的小草，就是春天的眼睛。

师:为什么不确定呢？

生:因为春天遮遮掩掩，躲躲藏藏的，小草刚探出头呢，想看看春天是不是来了呢？所以，不确定是不是春天已经来了。

师:改成句号后，我读读，发现太过于肯定。因为是找春天，所以含有一种不确定的意思。

第三:仿写，请你找春天，写出一句类似的句子。

5.春天来了，我们看到了他，我们听到了它，我们闻到了他，我们触到了他。

师:请画出这句话中的四个动词，说说你的理解。

生:四个动词:看、听、闻、触。

师:看，听，闻，触这是人的四种感觉，请找找文章中，我们看到的能代表春天来了的，是什么呢？

曹莹莹:看到了春天。

师:孩子，认真倾听老师的问题，看到了什么代表春天来了，请看第八段的文字。再一次把孩子打回文本。

生:吴坤泽:看到的是春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

师:你很快能从文章中找到答案，你真是个爱思考的孩子。

语文学习就是让孩子在文本里游几个来回，一遍一遍地读。

师:我们听到的是什么？

很多学生没等举手，快速一起回答:在喜鹊、杜娟嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑。

师:接下来，课本上有没有写闻到，触到的呢？

生:没有。

师:用什么代替的呢？

生:省略号。

师:让我们张开想象的翅膀，我们闻到的是什么？我们触到的又是什么呢？这个课文没有说出来，用了省略号，自己想象说出来。

学生写。

生:闻到的是花的香气。

师:能不能用课本上的句式来说呢？

生:她在迎春花的香气里。

生:她在青草的香味里。

生:她在凉爽的河水里。

生:她在软绵绵的草地上。

6.找出春天的两首诗，感受春天。

中国台湾林焕彰《春天在哪里》和《春来了》。

大家齐读。

7.讲述故事。

迎春花的故事。选自5.3天天练的练习题上。

8.孩子，我们感受到春天如此美好，不如我们用自己最喜欢的方式分三个小组来触摸春天。

学生自由组合成三个小组，分别画画组:画春天，写话组:写春天，表演组:演春天。学生积极性很高。

反思:

本堂课设计的问题有点多，最后三个环节匆忙完成的，最后一个环节，没时间做，没时间分享。只好放到课后了。有些遗憾，以后应该减少课堂容量。