备注：早晨四点半醒了，做到7点半，第一课时基本成型！今天有朋自远方来，不亦乐乎！到现在，没再思考教学设计。虽然起了不想干的念头，但又用昨天的价值观：且行动！做多少算多少！心中很焦灼出不来活，没法做完美！
一、学情分析 课前知识储备、存在问题、……
学生对第一课时进行了反思反馈，绝大部分学生创作了新作品，做了理论评析。但评析具象化的较少。今天检验第一课时学生知识识记理解、构图能力创意、进行再一次理解升华。
二、设计思路
1.其重要作用就是为了表述教学设计的特色、亮点、创新点。关键是你认为最有价值的，而在文本与视频中又难于说明的。
这次是表现型成果展示，再进一步提升，实现迭代成长，践行知行-行知-行知行理念。期待具身化理解更进一步。巩固教学设计要素认知，具象化具身认知表达语文核心素养的理论。品味省察自我、接纳自我、成长自我效能感！
2.鼓励学生主动学习（通过翻转课堂、小组讨论、课前推送学习材料、项目学习等方式)。
（1）鼓励学生主动学习体现在：运用自主学习梳理所学成长；运用世界咖啡馆研讨法分享；运用反思。
（2）鼓励学生主动学习体现在：老师采用鼓励性评价、激励性引导语，创设安全学习课堂环境，引导学生消除参与课堂互动的惰性。
（3）鼓励学生主动学习体现在：课前自主学习梳理成长作品-课上本组分享梳理成果类别-课上各组组员到他组取经分享-课上本组组员交流分享取经成果--课上各组全班分享成果-老师点评-见贤思齐自主完善反思作业
3.学习过程中的即时评价的反馈，有利于及时调整教学策略。
对参与学生，即时点评反馈，引导学生思维发散、归类。引导学生体验研讨法内涵。
三、教学手段 采用了哪些主要教学方法及教学手段（信息化手段、课程学习资源)对突出重点、突破难点具有哪些明显的效果。可测、可评、可信。
世界咖啡研讨法、点拨法、表现型评价、反思法
自主、合作、探究
知行-行知-行知行
四、教学与信息化手段设计意图（建议体现课堂活动评测等过程性评价）
学习通 讨论区分享
世界咖啡馆研讨法分享
全班展示分享
五、教学评价与反馈
1.教学分析：教学内容的选取符合学生的认知水平，教学容量恰当，
教学内容选取体现迭代成长理念，促进学生成长效能感，形成具身化认知表达，促进理论理解。感知世界咖啡屋研讨法历程，形成研讨参与体验。
2.教学目标确定：
多数学生能够掌握世界咖啡馆研讨法知识，能够形成运用世界咖啡馆研讨法知识解决研讨语言表达、主持、思维发展、见贤思齐问题的能力。
习得温故知新的意识，体验到温故知新的效能感。
3.教学策略：
运用世界咖啡馆研讨法教学方法，激发学生的参与责任意识，体验主人公分享的历程，促进学生进一步提高主动学习的能力、思辨能力、分析能力、归纳能力。运用具身化参与案例教学教学手段，有助于突破理解理论、运用理论与实践的教学重点，易于学生掌握复杂知识的学习规律，形成解决问题的思路与有效方法。……
4.教学特色：
教学设计中，通过案例教学、几轮研讨分享，将学生置身于高度紧张思维飞转中，感受学习用脑历程，体会作为小组成员人人有责皆要贡献的意识，在反思中，在体验历程中，习得省察自我、接纳自我、成长自我的效能感。
六、教学反思
教学反思是教师针对以往教学中出现的一两个具体问题，以课题研究的方式在教学过程发生后进行的深刻思考，更多关注在微观层面。比如：某个设计环节，为什么没有得到应有的效果，问题的原因可能是什么，改进的具体方法又是什么，教师在后来的教学活动中是如何改进教学设计的，最终取得了什么样的成果等等。表述教学反思的内容一定要避免空乏，越具体，越个性化（心得体会）越有说服力。
世界咖啡馆研讨法是和学生习惯的研讨法不同，其没有搭便车者，都需要积极参与。学生这是第二次使用，还有些不熟练，需要多加训练。效果得到学生认可推荐。
备注：很棒再次验证：行动能够平复焦灼！行动就会有产品奇迹！
