教师必须刻意减少讲述时间
——读《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》
今天，跟着陈蕾老师音频共读了王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》的第30讲“从教师中心到学生中心的课堂”。在这一讲，王博士提出以学生为中心的课堂特征，以及课堂转型的三个阶段。
书中说，在参访英国学校的教学时发现，学校规定教师站在台上的讲述时间不能超过整堂课的20%，即一堂40分钟的课，老师不能讲超过8分钟。所以那里的老师站在讲台前讲述教材的时间非常少，“大部分时间是学生形成小组，有时是一起讨论一个问题形成共识，有时是大家分工再共同完成老师指派的任务。不管上课地点是在普通教室还是阶梯教室，学生或站或坐，都能聚在一起研讨”。因此，王博士在书中总结说：“以学生为中心的课堂，教师必须刻意减少讲述时间，而这一段省出来的空白时间就必须加入除了抄写之外的学生活动，也就是个人活动的思考、阅读、数据查找，以及团体活动的讨论、对话、操作、发表。”
那么，如何才能做到减少讲述时间，转变成以学生为中心的课堂呢？根据书中的提示，可以依次做到以下三点。
首先，在理念上的转变。“教师必须相信学生，相信他们可以‘自己’学习，这里的‘自己’，不仅指学生个人，还包括彼此间互相交流的学习。”教师在相信学生的同时，也要相信自己，减少个人讲述时间，可以有更多的时间去观察学生，在观察中提供适当的鼓励和帮助。
其次，在教学形态上进行转变。王博士指出，刚开始转变的时候，为了建立起新的教学模式，教师可以搭建较多的脚手架，给学生布置任务较为简单的任务。当学生的学习习惯建立起来之后，再逐渐增加任务的难度，学生能够更好的参与、合作或者主导课堂时，教师的角色就“从站在讲台上的谆谆教诲转型为从旁辅导”。
最后，高阶课堂的转型有三个阶段。当一个教师从讲台的讲述者转变为学生旁边的辅导者时，对“以学生为中心”的课堂教学，就算一个有经验的教师了。这时候就可以尝试高阶课堂的三种转型，即调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。三种课堂“对教师和学生的能力要求不一样，科技则能在这个转型过程中做出积极贡献，它为教师提供数据作为教学决策参考，也给学生创造了新的学习机会。”
“以学生为中心”的课堂，教师必须刻意减少讲述时间，同时提升学生的自学习惯和合作能力。学生在这样的课堂中掌握了学习方法，教师也习得了更好的教学方法，这种方法都是在帮助学生“成为善于学习的人”。这，就是所谓的“教学相长”吧。
