管理越少，公司越好，这是通用电气公司总裁杰克·韦尔奇在针对企业存在管理者过度管理和官僚主义弊端时提出的管理理念。减少行政干预不是放任不理，是精简机构、明确职责、激发员工工作热情，追求运营质量的提升。与班级工作管理中，有可借鉴之处。
班级作为学校教育教学的基本单位，是学生汲取知识开拓视野的场所，也是培养独立性自主能力的平台。班主任是协助者、领路人，而非控制者、约束者。班主任对班级管理工作事事大包大揽、亲力亲为看似对学生的关爱，实则剥脱学生锻炼成长的机会。
量化班级常规评价标准。曾经班级日常卫生的维护是一个棘手的问题。每每值日生将教室打扫干净，课间时教室地面又会涌出废纸片。班会课多次开展相关主题学习，课间也会时时提醒学生下课随手捡起地面垃圾，却收效甚微，后来安排班级卫生委员课间检查班内卫生，对各个小组卫生保持情况进行量化赋分，地面整洁、保持较好、有少量纸屑的小组分别赋五分、三分、一分，纸屑较多者扣除相应分数，卫生委员进行详细统计并计入月末小组总分中。班内卫生保持有了极大的改善，课间学生逐步养成自觉保持卫生的好习惯。
给予学生足够的信任。 为增强学生的体质，学校上午的课间操设置跑操项目。低年级学生大多活泼好动、自控能力有待提高，跑操过程中学生注意力不集中，相邻同学嬉笑玩闹扰乱纪律的情形时有发生，不仅跑操的质量难以保证，锻炼身体的目标也极难达成。然而育人先育心，再多的说教如果无法直达学生心灵终究是无用，所以每天跑操前除了与学生共同学习跑操纪律外，我会以“老师相信你们能行”做为结束语，帮助孩子树立自信，提高自律性。孩子们一张张小脸信心实足、斗志昂扬，我想他们收到了老师的信任传递。
相信学生的能力。二年级学生已经具备处理简单问题的能力，这样的能力需要发掘，需要培养。这就要求老师对于学生反馈问题不要急于给出解决方案，鼓励学生自己先思考，思考无果给予引导，解决方法不够稳妥给予改进建议。放学时常有学生将黄帽忘在教室导致执勤人员在检查时扣掉班级的常规分数，在月末校内评比中得不到流动红旗，班长和放学的领队负责同学便将此事报给我，我鼓励孩子们自行讨论解决方案。讨论的结果是领队负责人提醒同学们带好个人物品，班长进行监督检查。类似的问题老师自然可以直接给出答案，然而这与学生自主讨论出结果却有质的区别。相信学生的能力，学生会创造惊喜。
班主任适时“收”“放”班级管理权，促使高效班级的养成。这是一个蜕蛹成蝶的过程，起步艰难，却终将振翅飞翔。
