今天继续阅读《解读统编》第二章：化“知”为“行”——如何让教学效益最大化。
四年级上册第三单元的人文主题是“留心观察”。单元导语提示了单元语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作任务是“进行连续观察，学写观察日记。”
因此，在本单元教学时，要有全局意识、整体意识。围绕单元主题，紧扣单元语文要素，灵活整合单元板块内容，使各板块间横向彼此关联，纵向循序渐进，整体提升学生的观察能力，帮助学生养成持续细致观察的习惯，促成单元语文要素的达成。
如何发挥各个板块的功能，协调整合各个板块内容，使其形成合力，达到教学效益的最大化呢？我们可以从以下几方面入手：
一、勾连咬合教材板块，聚焦细致连续观察，形成合力
1.明确选编目的，围绕要素，各美其美。
2.关注关联差异，层层深入，渐进推进。
二、品味生动准确语言，体会细致持续观察，落实要素
本单元语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。它指出学习连续细致的观察，不是靠抽象地讲授，不是靠贴标签，或是简单背诵条款，而是凭借单元课文的阅读，在准确生动的语言中去揣摩、感受、体会作者怎么观察，如何进行连续细致观察。基于此，教师可以从以下几方面入手：
1.品味词句，揣摩细致持续观察。
2.比较词句，体会细致持续观察。
3.补白词句，感受细致持续观察。
三、开展习作实践活动，亲历细致持续观察，形成能力
观察方法的获取，观察习惯的养成，观察能力的形成，不能仅仅依靠课堂上讲授学习。素养的形成必然经历由认知到实践，由知晓到运用的“知”“行”转化过程。因此本组单元语文要素提出了语文实践活动的要求：进行连续观察，学写观察日记。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学做观察记录，学写观察日记，开展语文实践活动。教师要利用这些观察实践活动、言语实践活动，引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界、记录世界，不断培养留心观察的好习惯。
1.整合板块，实践有序化。
2.亲历过程，实践渐进化。
至此，学生从学习“观察记录方法”，到持续实践所学方法，再到通过习作实践迁移运用方法，从这样结构化、阶梯化的实践活动中，化“知”为“行”，形成观察能力，养成连续观察的习惯，最终促使单元要素达成。
