（1） 我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己反复出现的学习问题，如拖延症，不会提问，不会批判性思考等，详细展示）

在看到学习通里的资料前，我一直奉行的原则就是：理解就行，记忆可以先放。没想到资料开头就是暴击。进入大学后，一直以得过且过的态度学习，也勉勉强强能及格，现在回顾之前的学习，真就是吃老本，所谓的理解，不过是“做题目不会，看教材，强制”记住”,假装是能够达到应用的层次“，就和资料里描述的状态如出一辙：用理解代替记忆，看似学了很多，实际脑子里什么都没留下。最直接的反应就是现在再去回忆当初的内容，已经是一团浆糊了。

（2） 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支持）

资料中提到“记忆促进理解与应用“，死记硬背一直被人们所诟病，到现在逐渐变成要理解再记忆，我只听到半句话，转而用理解来麻痹自己不想记忆的事实，鉴于此，我认为：

1. 上课前整理知识点，提前在脑海中建立锚点，上课时只需要进行提取，强化就行，本来是有记忆的模糊概念，课上再加以理解，就能牢固掌握。

2. 记忆的最终结果是应用，在记忆内容本身的基础上，要思考可能的应用场景以及可能的变量，与实际情况相结合的记忆才能牢固存在。

（3） 我是怎样检验上述原则的？（作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间，地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等）

今天下午python课上（笃学208），老师将上节课“列表和元组“的概念再次强化，提出了”列表生成式“的概念，元组以（）为特征，（）又不是必要条件，”，“才是等。

课前本来半小时抓紧时间玩游戏，做每日任务，今天复习了基础定义，包括可变性，“增删改查”的应用示例，上课时确有一种如鱼得水的感觉，与想象的不一样，本以为这样会让课堂变成知识的重复，让人昏昏欲睡，实际上一种若有若无的知识重现，让大脑不断思考，记忆不断重现，反而是毫无瞌睡的感觉。

（4） 如果原则有效，我还想怎样用上它怕？如果原则无效，我该作出怎样的修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间，地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间，地点和方法）

原则有效，能够明显提高上课效率，能够有效阻止上课打瞌睡，以后的课程都可以应用。

本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导老师是张淑娟。