（1） 我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示问题本身，以及带来的可怕后果）
在平时的学习和生活中，我都很少对自己进行提问。比如，有时上课时老师在讲一个知识点时，我对这个知识点记忆不深刻，导致在之后的复习中抓不到重点。这便是不会提问给我带来的后果。特别体现在我的化学和物理学科上，我总认为这些理科学科需要的只是理性思考，但其实，向老师提问，向自己提问也是不可缺失的。
（2） 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
在多次的实践下，我找到了对自己最为有效解决问题的原则:在每次需要作出决策时对自己强制进行以下提问:
①我这样做能给自己带来什么好处?不做的话又有什么危害?
②如果要去做，是否要做到最好?这样选择是浪费时间还是能够更加深刻的了解?
（3） 我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
时间:4月8日晚自习
地点:笃学B301
事件:化学总复习
之前的复习总是抓不到重点，每个知识点都复习到了但没有完全掌握
这次改进之后，在化学复习之前，我会对自己提问:我是否要进行长阶段的复习?在化学复习阶段，每次复习到一个新的知识点，我都会在心中默默提问:这个知识点是要具体了解还是只要有大概认识边可以?
在这种原则的执行之下，我发现了自己的学习效率提高了很多，对知识点的总结也做的很快，并且还能够有着深刻的印象。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
这种提问可以应用在我的学习和生活中，在时间紧迫时做一件事之前，对自己提问这件事做了带来的利弊有多少等之类的情况，为自己找到最优解，做到事半功倍。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型“原则形成报告” 指导老师刘淑芬
