总体要求：针对自己反复出现的学习问题（如拖延症、不会提问等），根据【大学生学习思维与元认知】这门课程的相关内容，分析问题产生的原因，形成并检验自己的问题应用原则。按要求回答一下问题，展示自己能够完成“界定问题→分析原因→形成原则→检验原则→遵循原则”这一原则导向型学习进程，进而实现自主学习能力的提升。
（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示）
我反复出现的学习问题是不会提问。
不管上什么课，老师都会问有没有不懂的地方，不懂就问，大多数时候提问的人寥寥无几。有人是不需要提问的，那只是少数，99%的人都或多或少有需要提问的地方，但是真正提问的人很少。大物和C语言尤其明显。很多时候老师上课讲的知识我并没有完全消化，但是又不清楚自己到底哪里有问题，所以常常沉默。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我行程了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
为什么不会提问呢？
就我自己而言，很大一部分原因是我对自己没有足够清晰的认知，不清楚自己在哪些地方薄弱，不知道该怎么提问和对什么提问，这就导致我该提问的时候保持沉默。基于此，我形成的原则是：自我反省，每天睡前总结自己这一天都学了什么（因人而异，也可以两天或者一周），通过总结，看清自己的薄弱处，并适当对症下药，能自己解决的自己解决，不能自己解决的及时问老师。不可拖延，拖延害人。
其二，抛开客观原因，主观原因是我不想提问。有时候我不是很喜欢某个老师或者某门课，上课的积极性就会减弱，也不想提问。基于此，我形成的原则是：功利一点，时刻谨记为什么上这门课，不是为了和老师怄气，不是为了浪费时间，是为了学分。不功利的话，每门课一定有能帮助到自己的地方，跟上这门课会得到的好处相比，老师不算什么，没有必要因为不喜欢老师耽误自己。（给自己洗脑，想想不好好上课的后果，估量一下自己能否承担这后果）
（3）我是怎样检验上述原则的？（作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等）
时间：4月9日晚自习
地点：明达楼
原则1
之前的做法：保持沉默，遇到什么都保持沉默。
优化后：总结高数8、9章具体讲了什么，按知识点来复习。对自己提问，基于提问的相关知识，给自己提问，是什么，为什么，怎么做，我该怎样解决，都是必要的。自己问自己，自己解决问题，透过题目看到核心知识点。（即透过现象看本质）
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验时间、地点和方法）
原则有效。
下次应用
时间：4月10日晚自习
地点：明达楼
方法：总结写C语言代码时出现的问题，归纳整理，先尝试自己思考解决，若不能解决，问同学或者老师。如若老师说的模棱两可，不要不懂装懂，可以麻烦老师再讲一遍。不会的或者不懂的一次性解决，不要一直拖，拖到学期末的后果就是什么也没学到。
总结：不会提问和不想提问都是很严重的问题，当下需要立刻解决。对于不会提问，对症下药，反思，总会找到问题所在。对于不想提问，先想想有问题不问的后果，想清楚自己能否承担这后果，再考虑要不要提问。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟。
