教学目标：
1、通过实际观察不同材料的餐具，用比较的方法，知道每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与“功能”的联系。
2、在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征；能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
3、积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享；能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识
重点：
用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点。
难点：
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系。
教学准备：
陶瓷、金属、塑料、木头四种材料的碗和勺子
教学过程：
1、先回顾上节课学习的知识，我们的世界被分为了自然世界和人工世界，人工世界是由人类设计、创造的，人工世界的物品是由不同材料生产制造出来的，不同的材料由不同的特点。
2、创设情境，导入主题。厨师叔叔要开一家餐馆，需要购买一些餐具，但是他不知道选哪种材料的餐具，请同学们来帮他选一选。
3、探索活动。观察不同材料的餐具并记录在学生活动手册上。先讲解观察方法
讲解完后为每个小组发放一套不同材料的餐具。
再明确观察要求，和汇报要求。
4、抽小组汇报，代表先说，组员补充，每一位成员汇报观察结果后，询问下方同学有没有不同的意见或观察结果，有不同意见，再一起验证谁的结论正确。
5、总结不同材料的特点，学生说一说厨师叔叔应该选择哪种材料的餐具，并说明原因。这里不为学生的选择做肯定或否定的评论，合理即可。
反思：
优点：
1、教学环节衔接流畅，创设问题情境，激发学生的兴趣，再用实物观察，通过自己的感官去体会不同材料的特点，在汇报的过程中，引导学生有条理的汇报自己的观察结果，再由小组成员补充，小组合作，完成对四套不同材料的餐具的观察汇报，学生收获很大。
2、教具准备充分，准备了实物餐具供学生观察，学生能真实感受到不同材料的特点，言之有物。
3、探究活动中，学生们兴趣浓厚，几乎全班的同学都参与进了观察活动中，而且观察得特别仔细，活动记录单也填写得很认真。
不足之处：
1、在探究活动中，有学生拿着餐具不停敲击。
2、观察时间到后，不少小组都没有整理好餐具，有学生在其他同学汇报时仍在玩餐具。
改进措施：
1、学生出现大力、不同敲击餐具时，要及时制止，提醒他们要爱护观察材料，妥善保管。
2、观察时间到后，立马请领取材料的学生收拾整理餐具，交回到讲台，既及时清点了材料数量，又绕过学生把注意力从材料上移开，集中在同学的汇报上。
