语文不是一门知识性学科，语文知识不是终极目标，语文教学的目的是学生语文核心素养的发展，但语文知识本身非常重要。
语文知识如何组织才能更有利于学生的学习？如何让知识变成能力、提升学生的思维品质？课怎么上，才能激发学生的学习兴趣？
王漫老师介绍了五个基本的教学策略——整合、活动、问题、情境、比较。
一、整合
老师对语文教学要有一个整体的观照。在教学中，教师要吃透教材，研究编者意图，有单元意识，要在单元整体下去推动教学。有时候也需要教师有更大魄力的重构，进行重构教材内容。
二、活动
语文是一门综合性、实践性课程，强调活动是突出它的实践性，提升学生的语文素养，需要学生参与实践活动才能落实。活动课堂上的碎问碎答。这里的活动是有挑战的有意义的，活动的设计与单元的策划密切相关。比如单元教学，不是只读这几篇课文，而是有语文活动去引领。
三、问题
语文阅读教学要设计好问题，通过主问题设计，带动整篇文章的理解减少碎问碎答。
四、情境
直观情境可帮助学生建立直观经验、直观感受，来解决他生活经验的不足。比如，学习《安塞腰鼓》，郑桂华老师先播放腰鼓表演，就是创造一种情境。
问题情境就是给学生一个任务，让他去解决一个问题。这种策略努力提高学生解决问题的能力。
五、比较
比较是人们认识事物最基本的思维方式，事物的特征是在比较中得到凸现的。比较是教学中最常用的一种教学策略，比如教学《诗词三首》，可以让学生进行比较学习三首诗词，三位诗人在有着不一样的人生经历，他们对待人生的态度一样吗？通过比较学生发现，李白、刘禹锡和苏轼都有着乐观豁达的情怀。
我想把这五种策略运用好，我们的阅读教学一定会更加高效。
