美国学者迈克·西蒙森在《远程同步教学》中提出的“等效理论”包含五个关键要素，分别是效果相等、学习经验、适当的应用、学生和成果。
其中的核心是本地和远程学习者在不同环境下学习，教学者必须设计能够提供学习者相等价值的学习活动，且应考虑两地学习环境的因素，使学习者获得相等的学习经验。
而第二重要的核心要素是“学习经验”，指的是发生在学习者身上可以促进学习的所有事情，包括他们看到、听到、感受到和完成的事项，教学计划的目标是让每一个学习者的学习经验总和相等。
并且，老师需要积极利用科技创设更多的互动，以此提高学习效果。并且，哪怕是三地教学，也能通过巧妙的教学策略，充分调动学生积极性，有效激活生生之间的互动，让身处不同教师的学生也能彼此展开深入的对话，从而获得相等的学习经验和学习效果。
远程同步互动教学的魔鬼细节中的“三共”模式一共备、共学与共研。
第一，课前共同备课。主要是做好技术和教学两部分的工作。
技术是各大教学直播平台，这是远程教学实施的支撑与保障。为了应对不确定的突发状况，老师们还得有B计划才能使远程教学尽可能顺利进行。
更重要的备课部分，就要考虑到不同班级之间的学情差异，以确保学习内容尽量符合所有参与学生的程度。远程教学要注重营造参与感和互动性，所以老师们要设计更多的互动环节，调动学生主动而持续地参与到课堂活动中来。
第二，课中共同教学一起学习。在远程教学里，师生互动、生生互动同样可以通过提问、对话与研讨来完成。直播课堂上，教师提出问题后，可以让学生写下思考，接着随机挑选不同班级的学生拍照上传答案，而后再邀请其他学生进行语音反馈。让更多的学生享有表达的机会。在课堂教学里，老师们还可以充分利用各类技术平台的互动工具，收集所有学生的学习数据，比如QQ群里的投票功能、问卷星的考试功能、小打卡程序的每日打卡，还有各大教学云平台集成的互动模块。这样，老师们的课堂教学才会更加精准，某种意义上也能更好地管理学生在云课堂的行为，并提高实际学习效率。当然，老师还可以采用翻转课堂的模式，在线发布课前自学的内容，收集学生的学习资源，然后再针对性地来进行答疑解惑。
第三，课后共同研讨。老师需要进行课后的研讨与反思。从教学设计，到教学活动安排，再到技术应用，我们都可以与参与的同事们进行相互交流，取长补短。做得好的，可以在下一节课中继续保留，而不足之处，则可以加以调整、继续精进，利用这次难得的时机，积累更多宝贵的经验。
实施远程教学的“秘笈”归结起来有三点:
第一，有技术。技术是保障，选择适用、简单、稳定的技术平台，老师们可以采用多平台组合，在实践中找到最优的方式。
第二，要互动。远程教学对学生的吸引力在于互动性，设计并实施有效的互动环节是课堂教学成败的关键。在这个过程中，我们要努力达成“等效理论”中所提及的一“与师生面对面学习时的学习效果相等”、“远程端每一位学生的学习经验总和相等”。
第三，须反思。远程教学依然是课堂教学，但却不同于以往的传统课堂。我们缺乏或仅有少量的教学经验，更需要在反思中不断完善与提高。“
