大幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。他们欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效?这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科学的引导。
小镜头：
添添和越越都是我们班的搭建小能手，在《中国娃》主题中他们观察了天安门图片，决定搭建天安门，在搭建天门第一层的时候选择用空心积木，越越选择了小长方形空心积木两个叠加在一起，中间用实心积木相连接，而添添选择长空心积木可以坚固有简单的当成底座，两种截然不同的方式也毫无违和感进行相容，在链接出越越选择长空心积木从右往左，但是添添选择实心积木，在中间出两位小朋友带着他们的链接出相遇了，发生了争吵，越越说：添添你给我当着我的积木了我用的是空心。
添添：我觉得用实心比较好你看正好可以放在空心积木上，不大也不小，也不会留出一部分。越越：可是你看空心积木比价厚也会更坚固也多出一块正好可以起到加固作用。添添似乎有点心动了，说：好，这次用的方式来搭建我们看看下次那就用我的办法来搭建，看看那种更坚固和好看我们就用哪一种。
首先，要尊重孩子的意原，让他们各自商量组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作;这样小组内部成员才能建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对分组进行正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。
其次，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基
另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。
我们作为观察者、引导者，还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼儿合作的质量。进行自由、自主的游戏，玩的不亦乐平!
