今天是2023年的12月15日，我在龙岗实验学校上了Describe a line graph 这堂写作课。龙岗实验学校的学生是第一次体验麻吉星课堂，在反馈器的加持下，学生的课堂积极性很高，课堂氛围很成功。于学生而言是第一次，但于我而言这堂课却是第三次上了，上课前的我，自信满满，本以为教学效果也会像课堂氛围一样成功，然而结果却不尽如人意，有三分之一左右的学生并不能跟上课堂节奏。
返程途中，我的脑海中一直回响着一个问题“如果课前做了学情诊断会怎样？”如果做了学情诊断我会及时了解到这个班的学生两极分化比较严重，我会知道有三分之一的学生能力是远远高于这堂课的内容的，因此我会把课件中的学习任务设置的更多一些；同时我也会知道有大约三分之一的学生是达不到课堂要求的，我会在他们的学习单上搭建更多的脚手架；我会在课堂中设计更多的讨论环节，以便实现同侪教学……
以生为本便是要让学生成为学习活动的主体，让每一个学生可以达到自己的最近发展区。“i+1”中的i就是学生的学情，+1便是学生的学习目标，老师的作用便是搭建桥梁，提供脚手架，让学生可以达到+1. 可如果教师都不够了解学生的i，又何谈+1呢？无学情，不教学。在每一次送课中学习成长。
