先学了拼音，才能够识字？那就大错特错啦
❤️打破错误观念：
许多老师认为，学生只有先学拼音，才能够识字，才能够阅读，能够先读浅显的东西，然后才能读复杂的东西。但是真实的情况是：拼音从来不是识字工具，而是标注工具和查字工具，没有人真正是从拼音开始识字的，一定是从阅读开始识字的。这种错误的认知观念，还会让家长认为，孩子不应该读课外书，而应该先把教材学好，教材都没有学好，去读什么课外书？而实际的情况是：正是因为不读课外书，所以教材才学不好。上小学前，孩子故事听多了，识字就快，这时候的识字是自然的识字，不是机械识字，孩子在听故事的时候是最自然、健康、高效率的学习，我们称之为无意学习。而课堂上的语文学习是精确的语言学习，是有意学习，在小学阶段语言学习应该采用双系统。一个系统强调大量输入，强调无意学习，是大语文，是儿童课程；一个系统强调精确训练，强调有意学习，是以教材学习为中心的。
学习的规律是从整体到部分载到整体的用怀特海的话来说是一个浪漫——进去——综合反复循环螺旋式上升的过程，实际上学习既是一个从部分到整体的过程，也是一个从整体到部分的过程，其实一个线性的循序渐进的过程也是一个非线性的跳跃的过程。前一个强调量变，后一个强调质变，学习是这两个过程的结合。
❤️小学阶段最重要的核心素养是什么？
自尊水平与阅读能力
❤️什么是阅读能力？它与智力有什么关系？
这里是一个没有明确结论的概念，事实上，真正的核心智能，是语智能和数理逻辑智能，这是学校智力发展事实上的核心。在小学阶段核心是语言智能，数学逻辑智能处于浪漫期。通俗的讲，年龄越小，语言学习越重要，年龄越大，数理化学习越重要。儿童是先学会阅读，再学会识字的，因为阅读的本质是输入，当儿童在听故事、听妈妈讲话的时候就是在阅读，所以儿童接受语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展，我们会发现富裕的城市家庭的儿童与贫困的农村家庭的儿童，在智力和学习水平上会出现较大的差异，因为他们面临的语言环境不同，语言环境直接影响的智力，导致语言环境贫瘠的儿童学习也变得困难，所以有些儿童记不住，字词背不下课文，默写不了诗词，不是他们不努力，而是因为他们没有大量的语言输入作为背景。
❤️小学阶段孩子学习成绩差，不要去刷题，而要去阅读
一切学习都是以输入量为前提的，儿童记不住词语，不会阅读和写作，是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识和考试题目，而是阅读，所以小学有两件头等大事，一是保护儿童的自尊心，二是培养儿童的阅读能力。
今天和孩子在一个房间里，当我读到上面的文章时发现他把手中的作业停下来听得很认真，借此机会我就告诉他，虽然妈妈不清楚读书，他能让你的成绩提高多少分，但是书上写了关于大量阅读的好处以及在小学阶段啊，让你多读桥梁书绘本的意义，用这样的方式让他理解父母苦口婆心的啊，用英语要比每天逼他去读的方式更容易让他接受吧！我想下次我让他再拿起书读起来的时候，首先不会那么排斥，而且强烈的自尊心也让他愿意坚持阅读打卡，这就是陪伴阅读的幸福时光！
