今年开学新接手的班级里有一个小姑娘名字叫赵鑫雨，长相甜美，口齿伶俐，原本以为她一定是个优等生或者至少是个中等生吧。因为从课堂回答问题的积极度，问题回答的质量我都觉得她在学习能力上应该不成问题，但是，自从开始听写之后，每次都时候三分之一。
带着内心深深地疑惑，我开始了观察。发现鑫雨上课的时候总是在下面摸来摸去，听写过程中老师上课强调的易错字，一起反复书空的难记字，她的书写效果总是很差。与其他各个学科的老师沟通，发现了同样的问题：上课听讲效率差。于是，在课堂上开始特别关注她的听讲状态，不时的提醒。用眼神提醒、轻拍肩膀提醒、口令提示，可是结果总是差强人意。
于是，针对语文学科上的后进生，专门建立了小群，以寻求家长的帮助，助力孩子的学习提升。可是，内心深处也很清楚，这只是阶段性的补救措施，是可以见效，也可以短时间的提升孩子自信，但学习最终的动力还是应该还给学生。只有孩子本身发自内心的想要学习、想要学好的，孩子才有可能学好。群里这些后进生明显都是目前缺乏学习内驱力的学生，为什么会导致这样的现状？我们有该如何扭转这样的现状呢？
昨天与赵鑫雨妈妈的简短谈话，让我看到了现状的根源。因为孩子书忘到学校里了，妈妈打电话来到教室取东西。于是，与家长沟通孩子的学习情况便必不可少。交流中发现她的妈妈还是很注意孩子学习的，尤其是看到群里发送的孩子学习状况，会及时督促孩子补习，并且陪孩子一起写作业，“看”着孩子写作业，一写就是一个小时。鑫雨妈妈的描述瞬间让我想起了孙锐翰家长的讲述，孩子回家就不怎么出去玩，天天作业写到十一点，他爸回来天天看着他写作业，看着孩子也是老可怜。还有郭帅帅的家长描述的也差不多是类似的情况……
他们这些家长的做法有一个共同点就是：把学习、写作业看成了自己的事。之前在孩子看来，家长比他还着急上火，于是，在学习上就全凭家长推着走，家长不退孩子不动。在家如此，在学校更是如此，老师不催他也不动。在家是一对一，还可能有些效果，到在学校里，老师一个人面对一班的学生那还能不眨眼的看着他，所以效果有就可想而知。那家长就又有疑问了，看着还不学，那不看怎么办，啥也不会了！
我的建议是：一到三年级可以看着孩子学习，帮助孩子养成独立学习的习惯。四年级往后尽量就不要看孩子了，要学会放手。其实孩子自发是有学习的愿望的。你要相信在学校这个学习成绩第一位的环境里，老师和学生的请假是孩子一定会关注的，没有谁不想得到老师的表扬和学生的赞美？我们需要的就是在孩子需要帮助的时候帮助他，孩子不求助我们就忍住不要出手干预。
哪有家长又要问了：那孩子就是不写作业怎么办？班级里各科老师肯定有自己的作业管理方法呀，写不完作业可定会有后果的。孩子到校自己来面对这个自然的结果就好啦，该罚站了就罚站，该罚写了就罚写，该回家反省就回家反省。我们能帮他一次，还能时时跟在孩子的屁股后面帮他应记所有事情吗？把学习的事情还给孩子，让孩子自己学着惦记自己的事情，自己为自己的行为负责。
在日常生活中，让学生承担必要的家务劳动。让孩子们真切体会到作为家庭的一份子，家务劳动是需要一家人共同承担的内容。在劳动的过程中让孩子感受作为家庭的主人公的责任感和使命感。作为教师要严格执行班级和学校的规章制度，让学生感受到作为社会的一员，我们在享受公共服务的同时，有义务履行公共义务。
将学习的主动权交给孩子，让孩子们在反复的体验中感受自己的主人翁地位，继而养成不断对自己负责的习惯。
