王晓春老师对“问题生”的界定是这样的：品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。”
班上总是有那么几个让人头疼的“问题生”，怎样诊断他们？怎样管理他们？是更让人头疼的。原来这些困惑的根源更多来自于我只会问“怎么办？”而少去问“为什么？”。
面对这些令人头疼的学生，多么希望有一个放之四海而皆准的标准处理方法去把他们的问题给解决了。
王晓春老师讲将问题生分成了几大类：
行为习惯型问题生，指的是行为习惯很差，对班级纪律具有破坏性的学生。他们品德不差、心理也没有问题，甚至还非常礼貌，认错态度很好，但是就是不改变。在我之前的班级就有一个这样的学生，迟到、早退、嘲讽班上其他学生、上网玩手机等，所有违反校规的行为他都有，每次叫到办公室来处理，认错的态度非常好，并且写保证书信誓旦旦，但是没过几天就开始旧病复发。
厌学型问题生，指的是非常讨厌学习。除了学习，其他方面都还好，习惯也不差，心理也健康，但是就是死活不学习。这类学生可能跟小时候在学习上受到了过多的打击有关系，有的还跟家长的教育观念有关系，家长不太重视学习。最终导致学生厌学情绪非常严重，只要不谈学习，谈别的都好。
品德型问题生指的是品德方面存在很大的问题，给人的感觉是一肚子坏水，不做好事，跟淘气恶作剧不一样，他们的行为就有破坏性，有反社会的人格，比如打架、抢劫、跟社会上的人勾结、离家出走、对父母不孝顺等。这类学生长大后很有可能违反乱纪。这在我读初中的时候有一位这样的同学，喜欢打架斗殴，动辄勾结一帮人打群架，闹的满校风雨，还结成帮，叫“十三鹰”啥的，让人闻风丧胆。
好学生型问题生，指的是他们各方面都表现的很好，有些问题突然爆发出来让人大吃一惊。他们发生问题的时候，老师都不敢相信他们会作出这样的行为。这类学生一般都是家庭期望过高而自身实力又不具备的时候导致学生这种问题。从小到大，他都是家长、亲戚朋友们们眼中的好学生，家里给的期望过高，而自己取得的成绩又是费了很大力气才获得的，他们虚荣心极强，为了让家长、父母高兴，不得不戴着面具生活，形成两面派。
心理型问题生指的是他们行为违反常规、思维方式与众不同，跟常人不一样，自闭、抑郁、很难与人相处。他们一般很孤僻，在其他同学眼里看来他就是一个怪物般的存在，其实很多时候我们旁观者一眼就可以看出这样的学生。这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关系。
王老师告诉我们一个40多人的班，通常说，“问题生”一般不会超过四五个。要是再多了，有可能这班特殊，还有可能就是是不是标准定的不太准确，把“问题生”范围扩大了。
对于问题生我们首先必须有的放矢，查找原因，及时“确诊”，参考对策开出“药方”，进行教育诊疗。只有这样才能做到真正的教育。
