今天我读《为真学而教一优先课堂的18条建议》中的建议十六:用好错误，鼓舞敢学的信心
冯卫东老师在这一章里首先提到：错误也可以成为教学资源，可能性能转化为现实，取决于教师的能动作用。这是我从未听过的教学观点，给自己几秒的时间静下心来揣摩，却是豁然开朗。
难怪肖川博士会说学校是学习可以犯错的地方。看了几位名师的真实的课堂案例，“错得好”这个词瞬间植根于我的心间。
非常有幸读到了今天的文字，它对于我今后的教学有着很大的启发性。在自己以往的课堂上有时会因为学生出错束手无策而弃之，有时会也会因为一而再三的错而批评恼怒于他们。现在想来，原来这就是普通老师与优秀智慧老师区别的地方，想来更有些许的惭愧感。
原来有错的课堂竟如此美丽，因为当一些有价值的差错出现时，它会给我们深入探究的动力，在一探究竟的过程中能启迪智慧，这些无疑有助于教育的深远发展，因此作为教师的我们更应当有容错的姿态，有唤错的表示。我想说的是如果在我们的课堂上，当一个孩子给出了错误的答案，请不要直接否定它，避开它，要多给孩子们一点时间，更要引导他们说出自己的一些想法，也许说着说着他就找到了问题在哪里。因为只有这样他们才能找准病因，才能彻彻底底弄清楚，避免今后再犯类似的错误。
倘若我们发觉这一个错误答案很有普遍性，不妨鼓励他说：“错得好！”然后带领全班同学深入挖掘利用这个错误资源的价值，让它生成了更多的知识。我想这也许就是书中所说的值得犯的错。所以，在我们的课堂上，在教与学的互动中，我们大可不必为孩子们的错而太烦恼无助，哪些错可以避免，是不应该的错，就交给孩子们避免犯错的方法，哪些错错得情有可原，甚至作得好，值得错，那就给他们一个赞，一份鼓励。
就如冯老师所言：对于错，我们要勇于纠错·究错·救错。如果我们的老师都拥有这般的教学智慧并且找准方法，能救得孩子们的错，那么他就是一位优秀的老师，我更相信这样的错课定能开出奇美的花。
