文/梁树丽
周一早上我七点半就到学校了。
上午第一节是我的英语课，早早到班上等孩子们是我的习惯，当然我会告诉孩子们，我等他们是因为他们对我很重要。
“你们对我很重要!”这句话要经常和孩子们说，哪怕这个孩子没有写作业或者不认真听讲，我们对他说出这句话，就是在向他们传递我们对他的爱。
我们把孩子们放在了心里，孩子们自然就会把我们放在心里，这是一个思想渗透的过程，我们要相信渗透的力量。
我不着急讲课，而是让孩子先读课本前言，了解教材特色，我这样做的目的就是激发孩子们的热爱，看到教材的美好。
当我们带着美好上路的时候，我们就会有愉悦的心情，我们面对一切的时候就会产生更多的悦纳之心。
我特别喜欢前言中的叙述，因为这里面已经告诉我们英语学习的方法，而且也给我们老师的教学指明了方向。
秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，切实落实学思结合，用创为本的英语学习观。
坚持“教-学-评”一体化，围绕教材各环节的学习过程和成果，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程，彰显评价的促学和促教作用。
我们必须坚持“教-学-评”一体化，对我来说，40分钟的课堂教学时间，我20分钟用来讲课，10分钟让学生读或背，最后10分钟用来检查，我目前还做不到堂堂清，但是只要我坚持做下来，我想习惯都养成力量一定能提升课堂教学质量。
我第一节课的教学目标是“看图说话”，也就是看课本上的图，然后用英语介绍此图。
当然介绍有两种方式，一种是叙述，一种是对话，我选择对话形式来弥补教材中没有对话的缺点。
图片上给出的是How do you think these people feel?Why?我把这句改成了一个简单的问句How do they feel?这样就降低了难度。
我们一边看图，一边问答，然后我们把这些对话组合，就变成了一组对话。
当然我们可以把对话挖空练习，变成补全对话题，以多种形式来练习巩固。
A:What are they doing?
B:They are planting trees.
A:How do they feel?
B:They feel happy.
A:Why?
B:Because there are bright smiles on their faces.
A:When is Tree Planting Day?
B:It's on March 12th.
A:Thank you.
B:You are welcome.
为什么练习对话，也是因为考试的时候学生补全对话这道题做的并不好，也是失分最多的题，所以我们要多做这方面的练习。
我相信好成绩是读出来的，在课堂上我们一定要让学生多读多练，不仅仅是磨耳朵，更要磨嘴巴。
因为是第一节课，我给学生剩下的练习时间只有十分钟，我检查的时候发现班上有一半多的孩子能读下来，三分之一的学生会背会，这已经是好的开端了。
不着急，让一切慢慢发生。
我突然发现看图说话是非常好的教学策略，我们教材上都配有图片，我们每一个语篇都可以用看图说话的形式进行设计。
当然在看图会说话的基础上，我们可以提升为看图写话，看图编话等等，而我检查的时候只需要一张图就可以。
当然如果是听力语篇，我们就需要用看图听话的形式进行教学行走，我们必须知道所谓的迁移创新就是举一反三，我们要学会灵活多变和灵活应用。
第二课也是一个图片，我们根据图片和所给的词汇就能做到对语篇的核心概括，这对学生理解语篇甚至预习语篇是非常有帮助的。
我周一是前两节的课，我连着上下来后，我并不感觉到累，甚至很是开心，孩子们在课堂上学习的积极性很高，这是一个非常好的开始。
课堂检查是非常重要的，只要我们做到每一节课都有评比，孩子们就不会偷懒，我们不可能让所有的孩子都动起来，但是只要有大部分的孩子动起来，我的课堂参与率就会高，而课堂参与率决定了我们的教学质量。
这学期我们的课堂时间变成了40分钟，比原来少了5分钟，仅仅是5分钟的时间，我感觉好像少了很多，我们的课就紧张起来了。
我每一节只讲一个内容，我相信少就是多，我们少讲一点，学生就能多一分自信去学会一点，只要学生体会到学会带来的成就感，他们就会有兴趣去热爱。
比如七一班的张祖豪，我检查的时候他只是会读，但是课间他就来找我，他说午饭后他要早早到校，他要背会这个对话，这就是他的进步。
每节课给孩子们一个确认是非常有效的课堂管理方法，比如精英同学虽然不学习，但是他安静地坐在座位上并没有影响我上课，这简直太难得了，所以我下课之前就表扬他，给他正向的确认与反馈，这样我上课就不会因为课堂纪律而浪费时间。
让一切慢慢发生，只要我们心态积极，我们就会把美好带给孩子们，孩子们也会在美好的氛围中一起打造幸福的课堂。
感恩！
