本课“船的历史”是单元起始课。在引出学习主题，了解学生关于船的前认知之外，还将引导学生在比较船的不同中，认识船只的科学技术演化特点，并借助体验活动生发后续研究的问题和兴趣。
探索一中为了充分展露学生的前认知，要给学生充足的时间进行表达；探索二中通过资料让学生了解不同种类的船，注意准备的资料要尽量简洁，突出重点；探索三的探究实验要引导学生分工合作，发现独木舟的缺点以及尖形船首能减小水对船的阻力。（船首测试实验由于时间关系，是做的演示实验），做实验时，需要注意两个船首到垫圈的线段要一样长，而且要同时放手。
但在上课的时候还应该改进的是：
1．重视学生的学习评价。学生在造船和改进船只的活动中会遇到许多问题，学生需要运用所学的知识综合解决。在教学时，需要给学生足够的时间思考、研讨，不能直接给出结论。并且需重视过程性评价，对积极思考解决办法的同学给予及时的正向反馈，以评促思，充分调动学生解决问题的积极性。
2．重视船只的迭代设计。第一次造船活动结束之后，集体研讨优化设计方案，并对改进后的方案进行测验。（本次虽然不造船，但是研讨问题中怎样让独木舟更稳定，这就是优化设计了）。在后续整个单元的学习过程中，应鼓励学生不断挑战，让学生经历“实践—反思—再实践—再反思”的过程，实现学生科学思维的内化。
3.垫圈数量太少，已紧急网上购买了一部分。
