你好！我是小李的成长！一位持续为练琴深入探究底层逻辑的个体，理想让大多数孩子们科学、高效轻松练琴。
预告：本文3600字，可能需要几分钟，看完绝对不辜负你花的时间。我从分析原因入手再到给出建议和总结，全面剖析了为啥不思考不走心。
今天聊聊家长吐槽孩子最高频的共性问题，我家孩子练琴老是不思考不走心，学的不好啊！可能你看到的只是结果，或许我们更应该去追问原因，观察过程。
注重过程、追问原因比结果更重要
追问原因：为什么孩子练琴不思考不走心？那什么是思考？孩子有没有思考能力？如果有为什么不思考？如果没有如何引导孩子建立？这些问题你可能没有想过！假设这些问题家长都没有想过，你不觉得有点为难他们吗？
总体而言，思考对小孩子来说还是挺难的，后面我会由宏观到微观逐层探究根本原因。
观察过程：孩子在练习过程中有没有情绪问题？有哪些练习方法可以用？有没有被难题挡住？遇到难题他们是消极被动应付了事，还是积极主动解决问题，我们都需要观察。
我们做家长和老师不能光看结果，就得出结论，这孩子没天赋，不适合学琴练琴、学习等….
遇困惑我们要提出问题、做出假设，分析、并给予适当的解决方案协助孩子，如果孩子大一些，那就邀请孩子一起来分析解决问题会更好。之前我写过一期文章你可以参考《大脑天生主动，练习何以被动？》
为什么不思考？
下面我们从宏观到微观一步步找找孩子们在思考的路上都能遇到哪些障碍？我称为思考的拦路虎！
1.生物的生存本能：避免高耗能，能不思考就不思考。
我们做任何事情如果你认真不断向上追问，本质上都是为了生存，如果条件允许还有繁衍延续基因的需求。这两个需求是写进DNA里面的，在数百万年进化历程中，生物进化的主旋律都是围绕适这两方面展开的。
为了活下去，要不断适应自然环境，自然资源是有限的，相互竞争是残酷的。想要更好的生存必须避免浪费，节约能量，能躺就不要站，能不思考就不思考。
然而，思考是最消耗能量的，我们的大脑是身体里最耗能的器官。思考意味着多脑区神经电信号像涟漪一样荡漾连接，连接会过程环节多，转化复杂，每个环节都需要能量支持。即便人在静息状态大脑也在高效运行消耗着能量，只不过更少。
不光我们人类避免高耗能，所有生物都一样，甚至非生物也是这样。走最短的路径，角度最小，环节最少，耗能最低。如果你有一定的发现总结能力，我们的练琴过程中都在依据这几个原理运行的，只不过你没发现其中的秘密。
关于这个问题我会专门出一期，希望你能关注到。很重要！它可能对你有很大影响，从而影响你的思考和行动。
2.大脑发育顺序不能为思考提供高支持
脑的发育大致遵循这两条方向，从我们站立的角度来说发育顺序：由下至上，从后到前。简要了解一下！
婴儿在妈妈子宫内成长首先发育的是脑干等优先生命存活的相关脑区：比如呼吸、心跳睡眠等…还没有出生婴儿已经做好了睁眼看世界的准备了，这就是大脑后的部位枕叶视觉皮层。
出生后逐步发展的是运动和体感皮层，从软趴趴到能坐起来、再到能爬行、最后站立走路跑跳等运动 。一般学习乐器的孩子都是从4岁-6岁左右开始的，因为这个时候孩子的运动系统基本是完善的。
最后发育的才是大脑前额叶部分，前额叶部分才是思考、规划等高级功能的脑区。这个时期我们的孩子不思考不走心，关注当下，没有远期规划计划的能力符合孩子们的阶段特征。
前额叶可能要发展到二十多岁才能成熟，虽然生理层面成熟的晚，我们日常多跟孩子交流刺激适当提前成熟。
当前额叶不成熟，主导孩子的更多是皮层下结构，比如：边缘系统，基本生存的脑干系统等….我们会发现这个时间的孩子情绪复杂，不懂事、总想着吃喝玩，就不考虑长远的学习和练琴。
这也是众多亲子关系矛盾的根源，孩子只想享受当下，可父母关注的又是未来，巨大的冲突由此开始。从发育顺序的角度来说：不是孩子不想而是没有条件想，硬件还没有发育好。
3.零动机被动学琴，结果只能应付了事
我认为大部分孩子学琴，一般都不是自愿的，而是家长要求的，大部分家长也是看人家孩子学了，也想让自己的孩子学。我也一样！遇阻后我深刻反思过，给孩子道歉，之后的学琴是小李自己的选择。
被迫学琴大致时间线：
孩子小时候很听话，父母让孩子练多少，孩子就练多少，不是喜欢练，而是不敢不练，因为孩子很清楚，父母掌控着孩子的生杀大权。
随着孩子逐渐长大，慢慢孩子就不听了，这个时期他们对世界的认识更多，有了自己的思想，甚至有的孩子还能拿捏住家长，虽然不能完全反抗，练琴也是拖时间磨洋工。
再后来上中学，学习科目多，学业多压力大，父母慢慢也就放弃了，因为大部分人没有长远打算，只能顾眼前，接下来学琴顺其自然地就烂尾了。
其实小时候学习一项特长或技能有很多好处，甚至有些好处还没等发展体现出来就提前宣告结束了。我也会写一篇我理解的学琴的意义！
回到主题哈！练琴和学习没有主动肯定是学不好的，唯有主动才有用，是硬性约束条件之一，还有注意，反馈和巩固练习等…
4.思维能力弱，缺乏元认知和问题解决能力
练琴从某种角度来说是高阶的思维过程。面对一个问题，如何解决？用什么理念和方式解决？解决问题时，有没有方法步骤？例如：遇到难题，孩子如何定义、分析拿出解决方案并及时总结，其实这些能力孩子都不具备。
在解决问题过程中还需要更难一些的元认知能力，和问题解决能力一道这些都是很高价思维能力。小朋友显然并不具备这样的能力，面对一个难题小孩子真的无法解决，只能应付了事，真的没有能力解决。
即便初中生，问题解决的能力也不高，元认知更是为零，练琴没目标、没目的不知道在干嘛！干的怎么样？是否需要改正不知道，反正就是练！误以为练了就是进步，练了就能完成任务。
5.练琴方法缺失
我可以负责任的跟你说，大部分孩子没有练琴方法，不会练琴。解决问题没有依据，盲目练习，练后不总结。这不能怪孩子，毕竟孩子还在成长中。如何科学高效练琴是一个很复杂问题，孩子搞不定很正常。
关于如何科学练琴我自己也研究和陪练多年，跨学科学习写作。截止当前写了50期的小感想，近15万字，还有很多内容正在更新中，后来会逐步完善。
从人是怎么学习的，脑的认知思维规律特点、大脑的运行机制（微观神经层面）、学习的本质，到从零练习到自动化的科学练琴方法，最后再抽象出完整相对科学的练琴体系。这些是我今后要做的，目前已经积累了很多知识和有大致的思路，但成熟还需要些时间。
关于练琴方法你也可以看看我之前的文章，也可以看看其他老师演奏家的经验，只要能解决孩子的练琴就行。
6.练习难度大，打击孩子的自信心
部分老师追求上难度，教学没有完善的渐进体系，随心布置练琴内容或高难度协奏曲等曲目，对孩子造成很大的伤害。
为什么这样做？因为很多时候不是孩子有多厉害，是老师感觉自己很牛。
盲目上难度，练习压力巨大，练习过程中受打击程度远远大于成就感和胜任感。这样操作哪个孩子还能喜欢练琴？很少的！这一点我和小李同学深有体会，小李学琴一年半时上巴赫无伴奏第三组曲，音准要求高，速度快，当时练的可辛苦了，即便现在孩子看到这首曲子依然脊背发凉。
太难的东西直接引发杏仁核的恐慌，情绪的记忆可能是永久的。
简单总结一下：孩子练琴不走心，不思考，可能不是孩子主观因素。根源还是生物的生存本能，最求低耗能，加上发育的不完善，认知与思维能力的发展不足，练琴方法与练习模式、成就感、胜任感的缺失等综合因素导致的。
建议
接下来我想给几个建议
1.尊重孩子发育发展的规律
多给孩子一些时间和鼓励，少一些打击。教育不是今天投资明天就能哐哐往上涨的。大脑发育需要时间，练习学习长知识需要时间。
当你懂得孩子发展的基本规律，你的掌控感其实是更强的，你知道在什么时节做什么事，忙而不乱，精准到位，不焦虑不紧张。
2.真心建议家长要学习
尤其是孩子在婴幼儿、青少年时期，我认为此时是最需要家长协助的，这个时期你把学的知识分享给孩子，让孩子在学习和生活中多实践总结，从而建立一个信念，做事不畏难不畏惧的精神和自信。其实读高中以后基本都上孩子就自主了，大学就和你分道扬镳了（指距离上的）想陪伴也没有机会了。抓住青少年这十多年黄金时期吧！
3.练琴即练脑、用脑
练习大脑时刻保持在线，做事有目的有目标，持续预测走在前，对比当前实际效果是不是符合自己想的预测的？
主动缩小预测误差，内部模型有误更新模型，行动有误改行动，唯有主动去缩小预期与现实之间的误差才能提高练习效率和水平，也锻炼了大脑。
我可以毫不夸张的讲：练琴即练脑！其实我对“练琴”一词早有怀疑。我认为有必要认真再思考这个问题。
好，今天就到这儿。如果你有练琴方面的难点或疑问欢迎咨询我，我是小李的成长！一个持续为练琴深入探究底层逻辑的个体！助力你高效练琴！欢迎关注我！也许会给你一些启发！
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