读书打卡第19天（20210210）
（教学类第2本王晓虹主编的《“三问”教学法》)
读第140页——160页，读有所得:
1.教学目标是教学活动的目标，是教学活动最后要达到的效果。教学是师生的互动，教学目标的陈述应当反映在一定教学活动后学生在学习行为上的变化。教学目标的主体必须是学生。在实际教学中，教学目标的设计一般有“使学生”“让学生”“培养学生”等句式。
2.班级不同、学生不同，对于同一个知识的理解肯定不同。教师在课前具体分析班级学情时，应深入具体了解学生的性格特征、情意特征。在此基础上，弄清学生当前的学习状态，包括学生已有的知识、个体经验和个体差异。除此之外，还要分析学生的潜在情况，对学生发展可能的分析和对学生的困难进行分析。
3.教师通过精准优化设置教学情境可以激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的学科核心素养。反思设置教学情境的实践，教师要统揽全局，一旦出现远离目标的行为，教师要及时调控。教师也要参与到学习过程中，倾听学生的意见，适当地点拨，使学习不断深入下去。
（管理类第2本书：苏君阳主编《校长如何优化内部管理》）
读第140——160页，读有所得：
1.学校管理是对学校资源进行组织安排的活动，以管理的有效性作为追求的直接目标。学校管理既要遵循学校教育规律，也要遵循管理本身的规律。学校管理原则是学校管理工作必须遵守的准则，作为校长要对价值引领、民主管理、责任到位和有效授权四方面原则进行梳理。
2.在实行校长负责制的今天，校长是学校的核心力量。作为团队领导者，校长需要站在战略的高度对学校的现实情况和各个阶段的发展目标形成清晰的认识，定期向学校每个成员传达学校发展的目标，激励成员对学校的未来发展充满信心，形成内驱力，充分发挥各自的才能，为学校的发展创造性地开展工作。
3.人事管理中最重要的因素，现代学校管理必须是以人为中心的管理，最大限度地调动教师的积极性，这是由学校管理的特殊性决定的。学校管理不仅需要有严格化的制度作为基础，更需要用人轻微的管理风格来加以融合。
