新学期，新起点，语文教科研社群开启《观课议课与教师成长》的阅读。
今天早上，开启了前言和第一部分的阅读。刘老师安排了共读手册：
【9.1日共读预告】
一、共读内容 ：前言 2页“本书的书名”和“基于促进教师专业成长” 两段；一、对课堂观察的“观察” 9、11、12页
二、共读会议室：#腾讯会议：
三、共读时间：
早上5：30——7：00
四、关键词：观课议课 教师成长
五、思考题：
1.作者关于课与人关系的表述，哪一点你比较陌生，哪点最触动你？引发你怎样的思考？
2. 观课议课促进教师专业成长的几个方面，为什么说观课议课的对象是课程，而课堂只是载体？为什么要关注课堂上教师“信念与积极性、思维与选择、行为与效果”对教师成长的作用？
3. 前言最后一段说“观课议课是自己的事。”作者借这句话说什么？
4. 9页图1三个剪头上下、长短可以调整吗？为什么？
5. 9页下面“理想的课堂变革愿景”说得特别好，好在哪里？
6. 11页（四）课堂观察变革部分，所谈四点非常有启发性，最触动你的是哪一点？为什么？
六、打卡入口：https://nl5ch.xetslk.com/s/2rIUDJ，欢迎大家积极打卡。
请大家提前阅读，积极参与共读
读完这些内容，我比较震撼。
听评课是一个学校教研的主要方式，可真正愿意打开教室门，愿意让大家推门听课的人并不多，究其原因：缺乏安全感。
常见的情况是：一名老师费劲准备了一节公开课，评课时，要么被批得体无完肤，要么都是溢美之词，听课老师并没有得到真正的成长。有种“人为刀俎，我为鱼肉”的感觉。如果换为观课议课呢？角色是不是就变了？
陈教授在书中这样说：“观课议课的优先关注点是参与观课议课的教师以及教师的专业成长，优先聚焦人的发展而不是课。”观课议课是为了促进教师专业成长的发展，强调以教师为本，体现教师关怀。
怎样的观课议课才能让人接受，怎样的观课议课才能真正促进教师的专业发展呢？上中下三篇做了逐一解释。
上篇是“推进：理念与实践”，是陈教授观课议课，理论和实践成果的精要。
中篇是“问与答”，是围绕观课一课实践中的问题的回答。
下篇是“过程与成果”。
陈教授说：观课议课是以课程为对象，以课堂为载体的有关教师专业发展的理论与实践。课堂是课程的载体，背后体现的是课标理念，评价体系等。议课的时候，不止要关注课堂，更要关注课堂背后对人的关注，对课标理念的落实。
进行课堂观察，根本目的是提高课堂教学质量，提高教师的专业能力。
怎样进行课堂观察呢？
一，观察教师。教师的能力、状态、教学策略。教师处理教材的能力、应变课堂的能力，教师的开放心态、反思能力等。
二：观察学生
是否积极主动的参与课堂，是否正确的运用语言文字表达交流。
三：观察教学凭借
选择的教学内容是否合理，目标重难点是否明确，教学的方法和内容是否匹配，教学的工具和时空是否适切合宜？
我们在进行观课议课的时候，要优先用好“自己”这个工具，通过课堂观察，主动思考，积极思考，发挥教育想象力洞察研究他人，发挥教育想象力研究自己，通过研究他人，不断改进自己的教育教学水平，提升教育的幸福感。
