四、存在问题:
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、不能充分理解“多版本教材融合”的内涵；
2、还未转变陈旧的教学理念，对教材不敢增删、调整、超越；
3、课题组参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量，在课堂实际应用不足。
4.只凭自己的经验与感觉进行所谓的“教材融合”，如不加分析的完全照搬教材内容，强行“融合”；对文本只做简单“排列组合”，貌似“融合”。
5.忽视学生实际情况而“邯郸学步”融合教材，在教学方式上随意灌输。
6.一味追求创新，为融合而“融合”；部分教师融合教材只是流于形式，并未发挥其应有的作用。
五、下一步计划:
1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
5、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
6、对比分析试验班级学生的学习成效，总结经验，相互交流探讨，达成共识，为此课题的进一步研究积累资料和证据。
六、可预期的成果
课题研究课程改革条件下，在课堂教学中引入外研版及科普版教材，拓宽学习渠道、丰富学习资源，提供新的学习和教学方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生主动进行知识建构，提高学习质量。探究教材融合在小学学科教学中、在各种课型中运用的模式，为新课程实施和提高教学效率提供创新性和有价值的支持。
（一）理论成果
1.研究报告；
2.调查分析报告
3.学科教材融合教案集；
4.学科教材融合应用方法总结；
5.校本教材。
6.有关教材融合在学科教学中的运用的教学论文；
7.形成教材融合课堂教学的新模式；
（二）实践成果
通过课堂实践研究检验，教材融合能为小学各学科课堂教学提供有益借鉴。提升教师的综合能力，应用新工具、新方法，培养学生的高级思维技能和知识建构能力，提高学生的学业成绩，为促进高级思维技能发展的教材融合学科应用研究提供推广应用和示范效应。
