初步认识了学教评一致性教学设计的基本理念，专业标准解读，通过阅读加上一些主要的摘抄，说实话我大概了解了学教评一致性教学设计的思想，但是让我着手去做教学设计，还是困难重重，我觉得自己的了解还停留在表面上，并没有深入的理解其中的精髓，所以我要再好好地去阅读中篇中的一个个案例分析，从真实案例出发，进一步去理解学教评一致性教学设计理念。
通过案例1，我学会了首先看教学设计的思路，遵循并体现学教评一致性原则。学习目标、评估任务和教学活动内在一致。每个学习目标都有相对应的评估任务，每个评估任务都有相对应的教学活动、具体环节去落实。其次看具体操作。作者总结的一个核心要领那就是坚持“三围绕”:围绕课标定学习目标，围绕学习目标定评估任务，围绕评估任务定教学活动。具体操作分为三步。第一步，“围绕课标定目标”。要确定好学习目标，就要先做好课标分析、教材分析和学情分析。这是整个教学设计的重点和难点，重点，因为它实际上决定了后面的评估任务设计和教学活动设计，难点因为里面涉及的课标分解和目标叙写都是比较难的。学习目标设计实际包含了课标分析、教材分析和学情分析三小步骤。
通过学习案例1让我明白了学习目标的叙写是非常重要的，需要解读课标，进行教材分析和学情分析，每一步骤都需要花费大量时间和精力，只有深入的解读课标，将课标中一些内隐的，比较含糊的学习动词，换成外显的，可观察到的可测量的能具体实施和操作的，换句话说教师通过分解课标能清楚地知道学生到底学什么，学到什么程度，教师教什么，怎么教，这样才能为学习目标叙写做好基础铺垫。在此基础上还要对教材和学情进行细致地分析，学情分析的最有效方法就是量化分析，课前测验，对于学生的学习起点了解的更加清晰，直观，这些都为叙写学习目标提供依据。作者提到这几步都不是容易的事，所谓万事开头难，但是只要突破了这一难关，评估任务和教学活动就显得容易得多了！
了解了这些，我想到了首先要把握好手中的几件宝——课标、教材和学生。一定还要继续深入地学习新课标，认真研读教材，了解学情，这是做好学教评一致性教学设计的先决条件。
