在此，“标准”有两重含义 ：一是内容上要基于课程标准； 二是教学设计本身要给予一定的专业标准 。
教学设计模板中设计一个小板块， 在这个小板块中， 教师要对课程标准进行专业的分析，以此作为学习目标确定的依据。基于标准的意思是源自课标 ，不仅仅是照抄课标。
教学设计也需要有一套专业标准。它的意义在于树立一种质量标准， 用来评估教学设计的专业水平， 更在于引领教师群体的备课从经验走向专业 。教学首先首先是一门科学， 其次才是一门艺术。“”教无定法 ”是从艺术性的层面去谈问题的 ，但教学首先要遵循教育科学， 彰显科学性的一面 ，然后才能在此基础上谈创新的问题。 遵守教学的科学性是步入必然王国 ，只有在教育科学的必然王国里运用自如 ，才有可能走向自由王国， 才能谈教学的艺术性。 艺术性的特质是创新，而科学性的重要特点是遵守。创新要建立在遵守必然规律的基础之上，否则就不可能发生。 因此，教无定法的前提是教有定法。 这里的法可以理解为法则、 原则、 规律 。这个“专业标准”是为了“兜底儿”而不是“限高” ，就像产品质量标准一样， 是最低标准而非最高要求。 专业标准是让老师们先去遵守，学习，再去超越它形成自己的备课艺术 。
