七年前的9月，是我第一次去省城哈尔滨参加“全省德育与心理名师专业发展模式研究高端研讨会”，并在会上做了15分钟的发言，当时我激动万分。一位普普通通的乡村教师，并且只是5个孩子的班主任，我能讲什么，怎么讲？到现在我还能真切地感觉到当时慌张无措的心情，好在李教授一直鼓励我，“乡村班主任工作与发展研究”微信群里的老师也给我了很大的帮助，才勉强写出发言的初稿。后来经过我校校长和省里发展学院王主任不耐其烦的指导，不知修改了多少遍才定稿。发言中虽紧张不已，但我终于迈出了第一步。

      今年的9月，我再次来到这里，参加“乡村振兴背景下农村中小学班主任‘五育并举’综合育人模式研究研培活动”。这次我是作为论坛小组的一员，跟随铁锋区三位优秀的班主任一起分享自己的自然主题活动。虽然第一次与大家合作，但彼此心意相通，很快熟悉并相知。也许我们都是同道中人，都在做同样的事，都想着如何育人，所以共同的话题总是说不完，道不尽。特别是谈到学生，眼睛都是闪亮的，故事也都是鲜活的，听的人津津有味，说的人滔滔不绝。我们一起努力练习，总想着把最好的一面展现出来，珍惜机会，不辜负自己，也不辜负领导对我们的期望。

        本次活动只有一天，从专家引领到实践成果汇报，再到班主任素能大赛获奖者的经验分享，如火如荼，精彩纷呈，我从中感受最为深刻的有以下几点：

        一、以尊重学生为前提，建设班级

        上海市临港实验中学的董雪梅老师，近三个小时的讲座分享中，让我深深地感动着。董老师一直跟随李家成教授做教育研究，有自己的思想与特色。在班级文化建设中，董老师从环境、岗位、精神、制度、活动、协同文化六个角度，实践与理论相结合，生动地讲述自己的做法。教室建设是温馨的，坚持以人为本，共建共享、自主创新、关注过程、追求和谐的原则。岗位建设做到人人有事做，事事有人做，发挥特长，增强自信，培养责任。精神文化建设让我印象深刻的是关于班级格言的来历，董老师总能调动学生积极参与，共同设计班名、班徽、班训、班规等，把班级真正地还给了学生。无论是哪种文化建设，董老师一直在强调，要做一个听话的老师，要尊重学生的想法。即使出现“不和谐”的因素，董老师也会努力寻找学生的闪光点，巧妙的引领，协同家长，通过活动改变学生，通过家访改变家长。作为一名优秀班主任，董老师遵循卡尔·雅斯贝尔斯提出的教育本质：一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

        董老师一直是我敬佩的人，曾经无数次阅读她撰写的文章，她的教育思想，她对教育的执着，对学生的爱护，总是暖入人心。这次有幸线下近距离聆听她的育人之道，并收到她赠送的著作，内心既激动又充满感激。在今后的阅读学习中，我会认真领悟书中深意，结合自身实际，解决遇到的具体问题。

        二、以五育融合为宗旨，培育学生

        站在论坛发言人的视角，我们积极准备，挖掘自身特有的育人方略，把德、智、体、美、劳融入文化建设中，活动策划中，课程开展中。我们尝试采用多维路径来阐述自己的探索与实践，促使学生得到全面发展，提升学生的综合素养。

        分享中，我比七年前还要紧张，总感觉自己挖掘的自然资源所开展的活动不够深入，比起其他老师的多彩活动，更显单一。再加上多年不参与论坛活动，缺乏自信。当我在同伴的鼓励下，与大家走上讲台的那一刻，我感觉集体的力量不可小觑，说起话来反倒有了底气。

        我们每个人的发言稿件都是在铁锋区孟主任的指导下，紧紧围绕五育融合进行修改，不知改了多少遍。我们努力为大家抛砖引玉，希望对来参与老师们有所助益。

        三、以主题班会为抓手，解决问题

        班会是在班主任领导和指导下或者是同学自发的，以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全班同学开展教育的活动。两节主题班会设计独特，以解决学生存在的问题为目的。虽然只是观摩视频，但能真切地感受到教师与学生互动的热烈场景。其实对于我来说，很少召开主题班会，总觉得5个人的班级问题不多，没有必要组织班会活动。但通过此次学习，我否定了自己的想法，班会的教育意义与平时的教育行为是不同的，不能因为学生少，就否定其作用。今后，我要多观察，发现问题，及时梳理，尝试通过班会解决问题。

        本次参会让我有了再次出发的动力，再次点亮我心中前行的心灯，准备开启我新一轮的教育旅程。