学生背景
W同学14岁男孩，上初二下学期，诊断网瘾，有吃药。入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
兴趣爱好
喜欢玩手机，看小说，打游戏，在B站上追番。
学生性格
内向、有点口吃。不会主动找同学聊天，在关系中是被动型。
归因方式
向外归因。认为妈妈从小到大管他学习管太严太多。
时间的横向(人际关系)
和父母、双胞胎哥哥的关系都一般。
妈妈管的比较严格，完全不让他玩手机，学生不能接受，和父母的关系经常会因为手机而起冲突。
从小到大因为学习问题经常与父母吵架。父母对学生的教育方式不一致，也时有矛盾。
不会主动找同学或朋友说话，都是别人主动找他聊天。
没有玩得很好的朋友或同学。有表白过女生，但没成功。
时间的纵向(成长经历)
小时候1-2岁时，有让爷奶带过一段时间，在上学后，奶奶也有过来照顾过他和哥哥。
从小到大主要是他妈妈照顾和教育他俩，对他俩的教育比较严格，爸爸对他俩松一点。
学生7岁上小学一年级，小学阶段和父母关系不好不坏，会因为背书时间长跟妈妈吵架，过的算平稳。
上了初中后，父母管的松一点，小学没有什么发言权，上初中后知道反抗，也敢和父母讲道理，父母打他们，他们敢还手了。上初一下之后，意识到爸爸打不过他俩了。
有和父母因为抢手机而发生过肢体冲突。
学习情况
上小学时学习成绩中上水平，上初中后学习成绩比较拔尖。
防御机制
否定、回避、理想化
对自我的认知
不太了解自己，也不太能了解他人。
在关系中处于回避态度，不想表达自己的感受和思考。
对自我是迷茫和混沌的，不想思考，在精神世界里比较懒惰。
情绪状态
整体情绪表现稳定，在和父母对话时有权力争夺倾向，能控制住情绪。
在家里和父母发生矛盾时，不太能控制住自己的脾气。
人际模式
想要一个人独处，又渴望有朋友一起玩，在关系中比较纠结矛盾。
想要别人理解自己，又不愿意主动结交他人，不愿意向别人呈现过多真实的自己，又想和他人建立连接，却又无法和他人建立深入一点的亲密关系。
入学15天的观察和评估
无心向学、旷课
家庭关系紧张、疏远
自信心不足
朋辈社交技巧不足
情绪管理技巧不足
压力管理技巧不足
自理能力较弱
02
调整过程
原因分析
有严重的手机瘾和网瘾、父母教育方式不一致、亲子关系冲突为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际冲突中的表现）。
父母对孩子情况的详述。
调整方向
首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。
帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。
最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。
一对一心理辅导内容
1、核心问题：
有严重的手机瘾和网瘾、父母教育方式不一致、亲子关系冲突是其主要问题。
2、咨询目标：
-
长期目标--情绪稳定：达到能够正常上学，正常人际关系，能够适应良好各种人际互动情境。
阶段目标：前两个月梳理清楚学生对于学习的深层动力以及确定调整的目标和方向；学习节奏纳入正规；体能训练良好；对自我和他人有一个相对清晰的认知。
3、咨询策略：
行为训练的方式先解决体能等适应能力问题。（CBT）认知行为疗法，精神分析疗法，叙事治疗，合理情绪认知，放松训练，正念练习。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。
带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。
同时，探究学生沉迷手机的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，解决深层学习动力和亲子关系的问题。
矫治方法：
认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
精神分析探索深层原因
情绪控制训练
人际关系技巧训练
一对一文化课辅导内容
存在问题：
英语基础差，音标几乎不会；
数学、物理做题粗心大意，常犯低级失误；
他这学期在学校里面所学的古文和古诗词，漏洞是相当多的；
物理对难度较大的题型有畏惧心理。
学生亮点：
数学基础知识扎实，学霸的潜质；
态度尚可，积极配合；
愿意学习，提高自己；
物理基础扎实，做题正确率高。
能意识到自己之前所犯的错误、有想要把学习搞好的动机
教学方向：
平时做题须养成细心认真的习惯；
通过一对一教学，解决基础不扎实问题；
接下来严格要求他做题准确性和全面性；
要求他做题准确性和全面性；
英语学习：音标学习贯穿课程，提升综合语法和阅读能力；
-
分级练习，体会到攻克难题时的喜悦，克服畏难情绪。
进步内容：
整体学习积极，上课态度逐渐改变，学习认真，成绩有所提升；
物理上课学习态度好，遇到疑难问题会积极请教、学习；
语文上课的时候态度比之前认真了很多，不理解的诗句也会逐句请教；
对难度较大的题目理解清晰，解题思路正确率高。
行为习惯训练
1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。
2、帮助W同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性；
3、帮助W同学了解、理解和遵守扶禾心理教育学校的各项规则，减少同学之间的冲突。
4、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。
5、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。
6、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能；
7、加强规则的制定与执行，并进行实时监督；
8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。
03
调整历程--兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展W同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补Y同学需要；
陶冶情操，增强自信心
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
04
后期反馈
离校反馈
1、网瘾方面
现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；
心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；
2、学习动力方面
W同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；
3、亲子关系方面
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务。
明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响。
自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。
4、人际关系方面
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系。
相较刚来那种封闭、拒绝同任何人交流的表现，W同学当前阶段环境适应能力不错，和同学相处融洽，能真诚讲述自己的经历。主动性和人际交往能力都得到了很大的提升。
后续家庭教育建议
1、网络方面
客观对待网络，拓展W同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络。
2、学业方面
W同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持。
尤其对W同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能。
3、亲子关系方面
父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子男子气概，以及责任意识的养成有深远影响。
日常观察中能够发现，W同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，由此，母亲需要适当的放手，給与孩子作为男性角色去承担一些责任的机会。
