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今天我读了第 85页—第116 页。
我在阅读时的情绪是：平静 敬佩
我在阅读过程中，联想到了：
我感触最深的是两个学生打架，班主任怎么说才能让学生学会应对人际矛盾这一章节。我刚接的班，班里面有个人高马大的学生，经常会跟同学打架，遇到芝麻大的小事，也会拳脚相加，一星期之内学生因为打人向我高中的次数不下三次，为此我感觉很头疼。
我首先了解这个孩子经常与别人打架的原因，其实就是人常说的四肢发达，头脑简单。他成绩不太好，不爱读书，最主要的是。平时爸爸妈妈很少有时间陪伴他，他做了错事上来就是急脾气——打一顿。所以在孩子心里就有这样一个错误的认知，只要你不对我就动手打，这是他经常与同学之间产生矛盾的根本原因。
所以在他因为一些很小的矛盾，与同学拳脚相加的时候，我把他叫到跟前，心平气和的告诉他：“孩子你做了措施，花儿老师从来没有动过你一个手指头。我们解决问题的方法有很多，不止动手这一点。比如说我们好好的跟别人交流，或者是指出对方的错误，解决不了的也可以告诉老师，动手不但解决不了问题，反而会让矛盾激化，你做错事妈妈打你的时候，你是不是心里有些怨恨和叛逆，那同学也是这样的感受，所以以后遇到问题停上几秒钟再动手，可能你就会把拳头放下了，我们要靠大脑，而不是拳头来解决问题。”
还别说有了几次沟通他，有了明显的进步，一周被告状减少到一次。我就趁机表扬他，你看你学会用智慧解决问题的时候，你跟同学之间的纠纷少了，花儿老师的麻烦也少了，这就是进步。这次跟进式的鼓励对强化他用智慧解决问题的方法，起到了很关键的作用。
虽然有了很大的好转，但有一次他又和同学产生了矛盾，我给他俩解决之后，想他们两个人高马大，何不给他俩安个身份，让他们做班级的“维和卫士”，于是征得了他们两个的同意，并在班里宣布他们二人作为班级的维和卫士，大家有什么问题先找他来解决，解决不了的再找我。我也叮嘱他俩也及时的关注班里同学的打架事件，最好能够消灭在萌芽状态。
有了“维和卫士”的头衔，那位爱打架的同学，和别人闹矛盾的次数就更少了。我把这个故事写下来，《“肇事者”变身“维和卫士”》还在《教育时报》发表了呢。
读完之后，我的收获是：
钟老师很细心，总能及时发展并关注学生的情绪，这一点我在班级里面也学到了。当看到个别同学表现异常，教师要及时关注，给学生合适并且有界限的指导、帮助，替学生解决心理上的难题，只有这样才能取得学生的信任和爱戴。
读完之后，我打算这样做：
我收获最大的就是，钟老师把打架事件分成若干画面，班主任描述画面，学生悟道理，我觉得这个非常新颖，也非常的实用。教师不加任何评价的去描述画面，让学生思考之后悟出道理，在以后的班级管理中，我会使用这种方法。
在事情结束的时候，钟老师用启发式的语言问学生，学生进行反省，最后老师还给她们进行了指导。在日常的教育生活中，老师大多是在学生相互认错之后就结束这场“官司”，钟老师，难能可贵的是给学生进行指导，告诉他以后要怎么做。学生的一次犯错变成了一次学习，这才能真正的让他们明白吃一堑长一智。
