教师成长的三重境界
王国维在《人间词话》中，从“立”“守”“得”的逻辑关系中阐明了成大事业、大学问者，要经历三个阶段或三种境界，这是“大道”。大道往往是相通的，适用于所有人、所有领域。对于新教师而言，没有高考前“登高望远”的理想，难以有“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的求学，当然自然也不可能有“得来全不费工夫”的“灯火阑珊处”。踏上工作岗位后还有新的理想吗？还会保持曾经有过的“衣带渐宽终不悔”吗？还可能进入“大度看世界，从容过生活”的人生境界吗？
我认为，新教师要成长为专家型教师，大概要经历三个阶段或曰三种境界。
一是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
入职前，不管一个人学习什么专业，通常都是理论学习为主，对生活、生命、职业等的了解更多是来自书本。
年轻人最容易出现的问题之一是笃信理论的权威性、正确性、绝对性，拿学过的理论看世界、看一切。
但理论与实际总会有不同，非要找一个放之四海而皆准的理论，几乎是不可能的，也是不现实的。
年轻人常常为不能用上所学的理论而烦恼，甚至怀疑所学知识之无用，有时又为一些不能去做但确信正确的事情而愤懑。
其实，做不到或暂时做不到，不代表理论不对，比如核心素养之于人的重要性不言而喻，家长或社会过分在意孩子的学习成绩而忽视心灵的成长，一定是有问题的。
所以，学会从不同的角度看问题，学会灵活运用所学知识，不钻牛角尖，避免两极思维，就可以做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
二是问渠那得清如许，为有源头活水来。
活到老，学到老。这话好听不好做。学习从来不轻松，因为这需要身心巨大的付出；学习未必总愉快，除非你已经达到了“忘我”之境界。
现代科技快速发展，要让年轻人心静如水地沉浸于书斋阅读经典并反复斟酌、消化，似乎已经不太现实了。碎片化、短平快、知其然不知其所以然，这往往成了常态。
所以，新教师遇到困难时才会发觉自己的欠缺，对“书到用时方恨少”才会有所体悟。
因此，我们该重温这段文字：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”。
新教师只有以“问渠那得清如许，为有源头活水来”之觉醒，不断更新和发展知识，不断向经典学习，向同事学习，向专家学习，并善于探索和运用新知，形成新智，才能使自己始终拥有“百尺竿头更进一步”的活力。
三是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
没有困难的工作不存在，只是困难的大小不同；没有压力的生活不存在，只是压力的大小有异。有困难并不可怕，可怕的是失去战胜困难的信心和勇气，失去对未来的希望。
积极心理学的学者在研究了大量成功与失败的人之后，得出了人的积极心理品质包括智慧、勇气、人性、正义、节制、超越六大类。
其实，成功的人并非没有困难或压力，失败的人也并非因为困难过多、压力过大，而是个人如何应对的心态和能力使然。
积极应对意味着要这样做：以负责的态度针对问题寻找答案，抱着自信与统驭力来迎接问题，评估情况，寻求他人的忠告及支持，实践最有利的计划来解决问题。另外，把生活的挑战视为个人成长的机会，并试着以希望、耐心及幽默的态度面对这些挑战。
（作者系广东外语外贸大学教授）
《中国教师报》2021年12月15日第13版
作者：宋广文
