成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第71天】2023年11月23日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（28）
【用时】60分钟
今日阅读 第七章 像评估员一样思考2
今天的阅读标题九很吸引我，内容也很有启发性。
围绕问题而不只是围绕练习进行设计
篮球训练中的单手上篮是练习：运动员分成两队，一队负责传球，一队负责投篮，他们交替着自由投篮。（练习）然而，在比赛中使用该技能时，还需要投篮者突破对手的防御。（真实问题）
思考：我们该如何设计我们的教学才是高效的？
典型的科学实验室呈现的是一种练习，而不是问题情境，它有正确的路径和标准的答案，但真实情境所应有的问题和挑战都不存在，而这些恰恰是达到真正理解所必须的。
启发：我们的教学必须是基于真实情景而设计。
要反映真正的问题解决，就需要设计和调试一个行之有效，考虑成本的实验，是它能够呈现令人费解的现象。所有需要动手完成的学科都包含问题解决，所以我们对理解的评估必须基于真实的问题，而不只是在孤立状态下，通过零散的事实和技能进行练习。
仅是没有障碍的投篮训练，或向队员灌输投篮方法是不够的。真正的问题解决需要判断何时使用何种方法。
启发：学生需要掌握解决问题的策略。
真实的表现总是包含迁移，即根据特定的挑战，灵活运用知识和技能。他需要弄清楚和了解具体情境的需求，这与只是面对高度结构化的有正确答案的练习所做出的反应大不相同，迁移能力是理解的表现。
在没有教师提示和线索的情况下，测试者必须独立思考需要哪些知识和技能来解决实际问题。
启示：我们的教学是要教会学生进入考场，在没有老师提示的情况下，学生能够独立思考需要哪些知识和技能来解决实际问题。
练习是必要的，但在发展学生的能力表现时是不够的，练习不总是表现能力的可靠指标。
