新课标要求改革教与学的关系，从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂。
开展了两周的洗课活动，我听了十几节课，发现我们的课堂完全是传统的以教师讲授为主，以知识传授为主的课堂。课堂上老师不停地讲，学生思考的时间极少，个别学生的回答也只是为了配合老师的表演，仓促又肤浅。一节语文课，老师讲了很多知识点，可谓是面面俱到，可是学生是怎么学习的，学习效果如何，却很难看到。
这次听的语文课都是第二单元的课文，这一单元的主题是“阅读要有一定的速度”，是一个学习策略单元，主要是训练学生的阅读速度，掌握提高阅读速度的方法。老师们也都围绕阅读速度做了相应的训练，但是普遍留给学生阅读的时间，思考的时间不多。训练的不够深入，学生参与度不高，大部分老师还是喜欢讲传统的段落分析和写作方法，因为这些内容有讲头，可以控制。如果给学生太多时间，课堂就不好操控了。
所以，我在反思，怎样把课堂还给学生，建立以学习为中心的课堂。
把课堂还给学生，要让学习过程替代教学过程，由教转化为学，老师的教是为了学生的学，在课堂上发展学生独立学习的能力，最终实现不教，实现学生“自学”。
把课堂还给学生，老师要改变观念。现在的教师虽然接了受很多的学习培训，了解很多的教育理念，知道很多新的教育模式，但是上课还是“穿新鞋走老路”，跟自己小时候的课堂没有什么变化。大概是从小接受的教育模式已经根深蒂固地长在了心里，认为课堂就应该是老师讲，老师讲的知识越多，学生学的知识就越多。新课改要求课堂以学习为中心，老师要彻底改变教学观念，课堂是学生的课堂，学习是课堂的主旋律，老师只是学生学习的帮扶着，不是主导者。课堂上学生思维的训练和能力的获得远比学习那一点死的知识重要。
把课堂还给学生，老师要舍得放手。有孩子的老师都知道，小孩子一岁以后就要让他自己学吃饭，用勺子筷子都可以，哪怕他用手抓，孩子很快就可以学会自己吃饭；可是有的家长怕孩子不会吃，吃太少，弄脏衣服等，一直喂饭，追着喂，哄着喂，结果孩子越来越不爱吃饭，上幼儿园，甚至上小学了还不会自己吃饭。学习也是这样，老师要舍得放手，让孩子学会自己学习，而不是一直教给他知识，越来越多的知识积累，只会破坏孩子学习的“胃口”，让孩子对学习失去兴趣。可以根据学科特点，放手让孩子尝试，去实践，去试错，慢慢地孩子就学会独立学习了，这种学习能力才是孩子最应该掌握的“关键能力”。
把课堂还给学生，老师要教给方法。这些年，我们已经习惯了教师为中心的讲授式的课堂，学生也习惯了老师直接把知识喂给他的课堂，突然把课堂还给学生，老师学生可能都会不知所措。老师要去学习，去钻研，把课堂还给学生的方法。曾经很流行的小组合作探究的学习模式，有的老师在上公开课的时候还在使用，但那都是表演式的，学生根本就没有真正的合作探究。让学生真正的合作探究需要在平时的课堂上训练和模式，根据学科特点，找到适合学生学习的方法。比如五年级上册第二单元“阅读要有一定的速度”，就可以放手让学生去训练这个阅读速度，课堂上增加阅读量，通过不同形式，真正的让学生体会怎样才能提高阅读速度。课文分析少讲，因为不是单元的训练重点。
把课堂还给学生，让学习真正发生。课堂要确保每一个学生都在学习的状态，而不是个别学生表现的舞台。让所有学生参与到课堂活动中来，首先在教学内容安排上，既要有接受性又要具备一定的挑战性，太容易，学生容易分心，不当回事；太难，学生学不会，丧失信心。让学生都能在最近发展区里得到发展。其次选择合适的教学方式，根据学科特点，能让学生亲身实践的，去体验，去感悟，内化知识，活化知识。不能实践的学科，把教学内容置于真实情景、问题、任务，、项目之中，倒逼学生去经历、去参与、去探究、去完成。
把课堂还给学生，不仅要让学生掌握知识，更是要把书本上的知识变成学生的“必备品格”和“关键能力”。
