【学习目标】

1.默读读文，带着思考深入了解课文内容。

2.用多种方法体会课文蕴含的思想感情，感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【教学准备】

萧红及其作品《呼兰河传》部分段落、有关图片。

【教学过程】

一、谈话导入

师：上节课，通过冰心说的话“每一个人都有他自己的童年往事、快乐也好、辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”通过这段话，我们了解到每一个人的童年往事中都蕴含着自己丰富的思想感情。这些蕴含在童年往往事中的感情是最深刻，最难忘，也是最美好的。

二、细读课文，趣中品乐

师：上节课，我们第一次进入园子，初步了解到园子里有些什么，以及 “我”和祖父在园子里都做了什么。感受到了文中 “我”的思想感情就蕴含在园子里这些普普通通的事物中。这节课我们第二次走进园子，深入的去体会 “我”融入平常事物中的真挚感情。

（一）细读第一部分（第1~3自然段）

PPT出示自学提示：

默读课文，边读边思考“我”眼中的园子是怎样的，表达了“我”怎样的思想感情？

师：上节课，我们了解到这些平平常常，具体的事物中蕴含着丰富的思想感情。这些感情在文中很多关键词句中都能体会，请同学们交流你的阅读所得。

生交流。

1.祖父的园子里有什么？

抓住关键词“样样都有”体会园中昆虫、草木的丰富。

师：在这部分中，有一个关键词语“样样都有”，透过这个词，大家应该能感受到，文中我认为园子真的很神奇，里面应有尽有。那园子里有什么呢？

生1：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些昆虫。还有樱桃树、李子树、大榆树等树木呢。

师：在这样的表达中，透着一种发自内心的自豪与喜悦。

2.作者对昆虫、草木是如何描写的？

①抓住关键词“新鲜漂亮”体会园中花草的繁茂。让学生通过“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”等想象画面。

师：你从哪些词语感受到了园中花草的繁茂？

生交流，教师相机指导。

②写园中榆树的部分，让学生通过从“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟”中的两个“先”感受榆树的高大，通过“发光”“闪烁”等词语感受榆树的健美。

师：文中如何描写榆树的高大？你从哪些词语感受到了榆树的健美？

3.想象画面，体会作者感情

师：请大家借助具体的描写想象画面，用自己的话说一说祖父的园子给你留下了什么样的记忆。

生1：园子就是一个大花园，里面美丽极了！有各种花草树木，是昆虫们的乐园，不仅种类多颜色也很丰富，光是蝴蝶就有白蝴蝶，黄蝴蝶，还有最好看的大红蝴蝶呢！

生2：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，你看颜色多漂亮啊。

生3：而蜜蜂呢，是胖乎乎、圆滚滚的，在我的眼中又是多么的可爱呀！

生4：还有来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树就会发光，那光亮闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

师：如果你是作者，你在描写这些景物时，你心中是怎样的心情？

生交流。（开心、喜悦、自豪、喜欢......）

4.想象画面，有感情的朗读课文第1~3自然段

师：同学们，刚才我们通过想象画面来体会文中的关键语句，感受到了 “我”的自豪与喜悦，这真是一种读书学习的好办法，下面大家可以用自己喜欢的方式再来读一读这部分，把刚才体会到的那种自豪，深深的喜爱之情读出来。

（二）细读第二部分（第4~14自然段）

1.回顾：

上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？

（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）

2.细读第五自然段

师：有这么多的情景，都令 “我”难忘，但是作者只选择了其中“铲地”这一个画面展开细节的描写。那么，请同学们认真的读一读这部分的细节描写，看看你有怎样的感受呢。

生默读，交流。

3.读第6~12自然段，体会祖父的慈爱。

“祖父大笑起来”“祖父还在笑”“慢慢讲给我听”......

引导学生通过描写祖父动作、语言、神态的语句，再联系日常生活中自己犯错后大人们的反映，体会祖父对“我”的慈爱。

4.默读第二部分，你还在哪些地方感受到祖父对“我”的疼爱？

生1：祖父种小白菜时，“我”东一脚西一脚地瞎闹，将菜种踢飞；

生2：铲地时，用锄头乱勾一阵，把韭菜当做野草割掉；

生3：浇菜的时候呢，把水往天空一扬；

......

生4：还有第十三自然段，作者在园子里想干什么就干什么，无拘无束，自由自在的。

师：是啊，正是通过这些细节的描写，让我们真切的感受到祖父对 “我”的宠爱，让 “我”在园子里特别的放松、温暖与幸福。感受到面对 “我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反而是宠爱有加，由着天真幼稚好动的 “我”，放肆的玩闹，让 “我”这个小孩子顽皮的天性得到了充分的张扬。这段描写既表现了祖孙二人的亲密关系，同时呢，也表达出了我对祖父的那种深深的依恋之情。

（三）细读第三部分（第15~19自然段）

1.对比朗读，体会“我”的内心感受。

围绕“大树”和“黄瓜”提出一些问题：

①大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？

②黄瓜开花和结果真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？

（第一个句子：在“我”眼中，一切都是美好的，都充满活力。这里的一切都有生命力。）

（第二个句子：因为“我”在园子里感觉十分自由，所以觉得黄瓜是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。从中能体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。）

2.再从文中找出类似的句子，小组交流。

“蝴蝶随意的飞一会儿，从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走，一只白蝴蝶，它们是从谁家来的，又要飞到谁家去，太阳也不知道。”

（这里表面是写蝴蝶飞舞的自由自在，实际是作者把自己自由快乐的心情寄托在了他们身上。）

三、感悟表达，迁移运用

（一）揭示写法宝典：寄情于物

师：课文十六自然段，表面上描写的是倭瓜上架上房，黄瓜、玉米自由生长，蝴蝶自由活动等，实际上却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，这种把自己感情通过具有象征性的事物表达出来的写法叫做“寄情于物”。

（二）写法运用

师：刚才呀，我们深刻的感受到“愿意怎样就怎样”这种独特的语言表达方式，能够让我们感受到，在这个自由的园子里，一切都是快乐的、自由的，相信很多同学也跃跃欲试了，那么，请你也仿照这种写法展开自己丰富的想象，我们也来写一写园子里其他动植物自由自在的生活。

图片师：我们在运用寄情于物的写法时，要明确想要表达的情感，再选择哪些事物来表达，最后发挥想象，把物写生动。

四、借助“阅读链接”，更深入地体会课文表达的思想感情

（一）学生自由读“阅读链接”，边读边回顾课文，说说哦对课文有什么新的体会。

师：在小说结尾，作者原本依恋、热爱的事物消失了，园子内原本鲜活的事物消条了，在我们看来满是快乐，自由的故事，小说结尾却说并没什么优美的故事。由此可见，课文中描写的各种景物中蕴含的不止是简单的喜悦，叙述园子中的各种活动，不仅仅是在表达 “我”对祖父的依恋和热爱，描写的各种美好事物，也蕴含着 “我”的伤感之意和怀念之情。

（二）介绍课文写作背景

师：无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。

五、作业布置

师;快去读一读《呼兰河传》吧，相信你读完后一定能真正走进萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。