1.课堂是学生的智力生活的主要领域，在这个领域里，教师的个人榜样是非常重要的。
同样的知识内容，在一个教师手里能起到教育的作用，而在另一个教师手里就不一定能起到教育的作用。并且在不同教师手里边起到的作用大小也是不一样的。
课堂的内容能对学生起到多大作用，与课堂知识跟教师个人精神世界的紧密融合程度有很大关系。
如果教师的个人榜样——他的信念力量，他对科学的热爱以及他的道德面貌（自己的智慧，理智和知识为国家服务）力量强，那么同样的课堂知识对学生起到的作用就会大。
所以得遇良师，三生有幸！
2.领导要经常去听老师们的课，并且应该从学期初就坚持到学期末，平均每周至少听两节课，不仅听年轻教师的课，还要听有经验的老师的课。无论听什么类型老师的课，对老师来说，都是一种监督和促进。没有监督的信任是放任，不要觉得每位老师都在认真干活，就不需要监督了，那样容易造成懒散，容易不进则退。
虽然校长的杂事很多，是听课和评课，应当是校长最重要的工作，因为只有这样，他才能了解学校里都在做些什么。如果校长只是走过场的，偶尔听那么一两次课，那么他就好比是蒙着眼睛在上班的人，也看不见，什么也不了解，学校的办学质量可想而知。
在有些校长不教课，也不听课，更不参与评课，他不了解每位老师的教学水平，工作能力，只会在成绩考差的时候大肆批评、追责、罚款，其实问题不止在老师，更在校长，在学校的教学氛围。
教学质量是学校的生命线，校长是学校的掌舵人，如果校长每天忙于行政，对学校的主要工作不闻不问，脱离教学一线，那么，学校的教学走向他就摸不透，也很难给出建设性的意见。
3.之所以要听老教师的课，一是因为工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否，只有不断地进修提高的教师才是真正的好教师，如果老教师固步自封，不跟潮流，不去改进，那么，这样的老教师也不能算好教师。只有那些不断学习新的理论，并且将理论与实践相结合，不断积累和丰富自己教学经验的老师，才是有发展力的好老师。老教师的课可以促使老教师去学习，去追求进步。
二是因为听老教师的课，可以把老教师中优秀的个体经验进行总结总结、推广，使之变为集体的宝贵财富，让集体中的每位老师都受益。
4.校长听课，除了要经常性听课之外，还应该集中的听一系列的课，比如连续听一个章节的几节课，或者一个主题的几节课，之所以建议进行这样的连续性、项目式听课，是为了发现各种教育现象的实质及其因果联系，揭示出教育过程的主要依存关系——牢固掌握知识的条件和产生肤浅的知识的原因。
我们会发现，同一个班级同样的学生，有的老师的课成绩就很优秀，而有的老师的课成绩却一塌糊涂，如果校长不去听这个老师的课，就很难准确的知道整门课成绩差的原因，或许就会根据听到的一些牢骚，就断定这门课难，或者是学生懒，学生笨，学生不配合等等原因，但是情况到底是怎样的，这就需要深入到老师的课堂中去，连续地跟踪听一段时间他的课，去发现教师知识上的缺陷，教学方式方法上的缺陷，教学组织形式上的缺陷，教师语言表达上的缺陷，教师与学生沟通上的缺陷，等等问题。然后校长才能够对症下药，给教师提出合理化的建议，指明改进的方向。
5.校长是个行政头衔，但是他的本质身份，还是个教师，作为行政领导，他需要服务学校，服务老师，服务学生，保证学校的正常运行；作为老师，尤其是领头的老师，他需要和学生和老师在一起，而不是整天坐在自己办公室喝茶，娱乐，甚至跑得不见踪影。
“校长”不是特权，而是责任和义务，应该带领着学校向更好的方向发展，应该比普通老师更为努力地学习进修，应该对每位老师的家庭、生活、工作、能力、脾气、秉性、特长、缺点等都很了解，这样才能更好地指导老师、引领老师，用其所长、避其所短，让每个人都能在合适的位置上发挥最大的能量。
