听评课，很重要，苏霍姆林斯基是的的确确的大家大师，把问题看的非常透彻。今天读书的题目是《为了什么以及如何检查学生的知识》，觉得开篇即受益匪浅。
回想自己周围的同事们讲的课，尤其是常态课，真的就明明是在检查作业阶段浪费掉了有限的课堂时间。估计大家回想一下应该会得出一致的结论的，只是片面的检查少数的学生，就花费掉了三分之一甚至二分之一的宝贵时间，其他的孩子往往无所事事或者是任务不具体，日复一日不自知。只有少部分的教师上课提醒孩子们不要闲适请看书请思考静静地观察思考......估计若是没有人在这里听评课看来也是够呛安排什么具体清晰地工作吧！
所以我们要向优秀的教师学习，建立“草稿本”——各科共用就可以。实际上我小的时候就用过这样的本子，那时候是因为条件差，到经销店里自己买粉连纸（几分一张），对折对折对对折订书钉一钉然后拿小刀割开就大功告成。现在想来教书这么多年，竟然错失了一个这么优秀的方法，真是遗憾！老师一边提问抽查个别孩子，另一边其他的孩子在草稿本上写清晰的简短的属于自己思考出来的答案，可以是图表，简表，示意图，详图......然后就是认真对比与同学的同桌的小组的或者是教师的，有了对比，实际上意义很大。大家应该还记得三个小板凳吧？想、说与做之间效果差距更大，地球人都知道！
苏老师还提醒我们避免机械单调重复性的全班作业，要布置突出有思考的趣味性作业。想来还真是，现在的孩子已经被家庭，学校，社会溺爱到什么程度了，往往不愿意体验动脑筋的幸福感觉。昨天我讲过，喂孩子吃饭嚼嚼吃味同嚼蜡没有什么意思，就更不要说营养或洁净与否了。思考尤甚，吃现成的固然直接迅速，但是不要忘了人的本质还应该是自理自立脱离家庭去社会上上闯荡，得自己学会了做饭能够成长形成“智慧”才是最有滋味的人生！这才是我们学习知识，从事智力劳动的最终目的！
再有，就是家庭家长，学校教师，社会社区，一起为孩子们打造有层次的课程。请注意，是三种课程，这些不是谁单打独斗就可以完成的，而应该是全社会去孜孜追求的。只有这样的课出现，听评课才更加有意义。学校里？教师与家长合作，绝对不再是“记！记！记！”——简单重复地死记硬背。而应该是根据记忆内容的变化，记忆的类型有:形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型；还有听觉记忆型，嗅觉记忆型，味觉记忆型，肤觉记忆型，混合记忆型；按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆。结合记忆过程，还可以进一步分为:无意识记、无意回忆、有意识记和有意回忆四种等等等等。
用苏老师的话说：“防止把学生推上死记的道路。”教育家在50年之前就如此呼吁，对照今天的教育教学实际，教育人我们心里都有共同的答案。瞧瞧吧，是不是掷地有声？按照我们的观察量表听评课，让我们明白为什么检查知识，也学会检查知识。老师们的话语权就在日常的课堂里生根发芽成长，直到有一天长成参天大树！团队共勉！
