维果茨基曾说：教学应该与儿童的发展水平相一致。为什么孩子们在上语文课时会觉得索然无味？因为教师课堂上教的都是学生借助参考书能自己学会的知识，理想的课堂应该是教师通过有价值的提问，典型案例的分析，为学生开辟一个新的认知领域，使得一个仿佛原本不存在的领域能够全身心地展现在学生面前，像一个巨大的磁场一样，吸引着学生的每一根神经。而现实的真相却是：许多教师自身就没有对学科教材的透彻领悟，更多的是照本宣科，提不出有价值，有深度的问题。在这个充满变化和不确定性的世界里，我们要培养的是社会主义现代化的接班人，我们要塑造学生的健康人格，发展学生的批判性思维，问题解决和自我调整能力，千万不能成为学生成长的天花板。
给大脑安装纠错机制
对大多数人而言，我们的大脑都是未经训练的，所以它安装的程序主要是来自我们日常的生活经验是非理性的。我们老师会经常聚在一起进行所谓的教研，你一句我一句，看起来气氛热烈，但大多都是在陈述辩护自己的观点，很少听到对自己观点的反思。这种把我的观点和我混为一体的教研，是缺乏元认知能力的无效教研。有了元认知能力就相当于给大脑安装了纠错机制。蒙田说：一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。我们匮乏的不是知识，而是将知识有意义的链接起来，形成一个处理信息和知识的框架结构。
如何发展元认知能力？
一是走出孤芳自赏增强反思意识，
二是理解关键概念和专业术语，
三是找到相关领域的高人并建立关系，
四是找到适合解决当下问题的书，认真读，反复读。
