本节课的目标有两个，一是让学生可以自己判断物体的状态是运动还是静止，二是学生可以描述物体所在的位置。
课程开始，我设置的提问引入～你知道身边常见的物体的那些是运动或是静止？为什么？学生就根据这个问题开始思考，解答他们认为的运动是物体有动作的变化，而静止是一动不动。以此了解到学生对于运动只有自身动作的变化，而没有对比参照物的概念。然后在这里开始没有引入地面不动可以为参照物这一前提，所以学生也没有对比的概念。
探索阶段，通过让学生以地面为基准，观察三幅图中那些物体动了，那些物体没有动的活动，学生有发现，物体的运动就是与最开始的点相比发生的位置的变化（这个时候我请两位学生做了一个活动，讲台为不动的起点，他们俩同时跨同样的一步，请下面的同学思考，在一个过程中，他们发生了那些运动。然后同学通过讨论总结，得出了相对于不动的讲台来说，两个学生都运动了，因为有位置的变化，但是他俩彼此之间是静止的因为没有位置的变化。所以我们总结了判断物体运动有两个条件，既一个物体为观察法，还要发生位置的变化。）
但是，如何描述物体的位置变化时。引出来了三年级上册我们学习天气单元的风向的知识，让学生对于八个方向有熟悉感。但是在这个活动中，第一个班我前期准备没有每个小组准备好方向盘，而只是给学生描述了教室前后左右分别代表什么方向和在黑板上画出八个方向的位置，所以每个小组最后实践描述方向和位置时，有些同学还是描述不清楚。这个事情让我明白到，前期也一定要将所以课堂需要和每个环节所需要的东西都准备好，活动环节也要贴和班级学生的实际情况有改动，才能更好的让学生自己在操作实验中更加有兴趣。
