我和李春青老师是在今年的杏坛网研社年会上认识的。年会开始前我们需要一位小学英语老师来做同课异构，莎莎老师立刻给我推荐了春青老师，莎莎老师告诉我春青非常优秀，她说了一大堆的赞美之词，我自然是信任莎莎老师，因为莎莎老师也是一位非常优秀的老师，自热优秀会和更多优秀产生链接。
果然这个年轻的李老师在年会上表现的非常主动积极，她很快就和所有的人成了朋友，赢得了大家的喜爱。
我当时和诗云老师去听初中的同课异构，李老师的小学英语我并没有机会听，所以九月份的分享我特别邀请李老师给我们网上再分享一次，就这样我们也有了向优秀学习的机会。
我发现李老师的理论素养非常扎实，从她的分享设计中我们就能找到答案。在分享她的课件前，她给我们先做了理论的输出，比如听说课是什么？听说课的意义和听说课的理论支撑等等，我很惊讶她这样年轻的老师竟然如此重视理论知识的学习，这是我们身上所欠缺的，也是我们需要去补习的东西。
没有理论指导就像开车行走没有导航一样，我们很多时候之所以设计不出优秀的课例，其中最大的原因是因为我们不知道why和what，所以我们的How就缺少灵魂。
李老师给我们讲了半个小时的理论，这在我们的分享中还是第一次，这让我们不得不反思，很多时候我们更倾向于展示设计，或者我们更愿意直接看设计，但是我们不妨问问自己，为什么我们在网上看了很多优秀的设计，而我们却依然不会设计呢？为什么我们能明白别人的优秀，但是我们却做不到自己优秀等等，当我们学会反思这些问题的时候，我们的成长才会真正发生。
李老师给我们分享的是外研版小学英语六年级上第三单元第二模块What’s your hobby?这是今年暑假李老师的同课异构课，从李老师的分享中我们必须承认她的教学设计理念非常新颖，尤其是她在围绕主线“hobby”来设计课的时候，她设计了一个社团招新的情景，让孩子们通过学习别人的爱好（学习理解），来谈论别人和自己的爱好。
What’s your hobby?
1.My hobby is .....
2....... is my hobby.
3.I like ......
4.I collect dolls.
我必须为李老师的设计点赞，她的大情景设计还有她的逆向设计非常值得我们模仿和学习，而李老师之所以能有如此精彩的设计，也源于她读过《教育的目的》和《追求理解的教学设计》等专业类书籍，所以读书多的人自然智慧多。
在讲座中，李老师提到自己特别喜欢唱歌，所以她把自己的特长和课例设计相结合，她总是会选择用歌曲导入，她总是会在晨读时教孩子们唱歌，而且她班上的孩子们在她的影响下特别喜欢唱英文歌曲，一首歌孩子们不到二十分钟就能学会。
我想到自己。我自己属于五音不全的人，所以我很少让孩子们听英文歌曲，但是我高估了自己的力量，在学习歌曲这方面孩子自带天赋，我要做的是给孩子播放或推荐歌曲，孩子们不需要我教自己就能唱出来，所以明天我决定在班上给孩子放一首简单的英文歌曲尝试一下。
李老师提出的“浪漫，精确，综合”这6个字非常打动我。
怀特海在《教育的目的》一书中提出了智力发展的三阶段理论：浪漫——精确——综合。这一理论揭示了人是如何学习的，儿童的学习也是如此。学习此理论有助于我们理解儿童，也更明确在儿童学习的不同阶段采取何种教学方法。
在教学的浪漫期，教师要激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识产生好奇，进而有探索的欲望，这样的学习因为具有主动性，学习的过程才会专注，学习的成果也会给学生带来快乐。
精确阶段是学习理论知识的重要时刻，这一阶段的重要特征是：正确的方式和错误的方式同时并存，另外还存在着许多有待了解的真理。此时要注意训练方法，同时重视浪漫精神的培养，在实践中保持自由和训练的平衡，不能急于求成。
随着智慧的增长，知识将减少。因为知识的细节消失在原理之中，退却到下意识的习惯中去了。养成积极应用某个原理的习惯，才是真正拥有智慧。综合运用阶段的本质是，脱离被训练的被动状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。
在研讨的环节，我们针对李老师的设计再次研讨，我们也生成了很多智慧。比如我们要多创设语言环境让学生有话可说，有话能说，有话会说；我们可以给孩子们做好语言示范，引导孩子们表达；我们可以给语言表达搭建对话框架，搭建问题框架引导孩子写作等等，最重要的是我们要有“教-学-评”一体化的设计等等，这些都是我们平时上课需要注意的，也是我们应该扎根思想的理念。
李老师如此年轻但是教学能力却非常高，她的智慧力和成长力终将是她成功的推动力，祝福她！
感恩！
