阅读是学生获取知识和发展思维的一项重要活动，也是学生认识世界的重要途径。数学阅读同一般阅读活动具有很多的共性，都强调依据个人已经拥有的知识和经验，对语言符号进行感知和理解，建构学习意义和学习活动。但是数学阅读又不同于语文阅读、英语阅读，数学阅读是更加强调理解、分析、体会数量关系或逻辑思维的，所以数学阅读具有自身的特征。数学阅读不只是文字的理解，还包括数学语言符号，数学概念，定理等阅读内容的理解。数学具有抽象性，阅读内容又强调严谨性，而数学问题的解答，强调数学阅读的读、写、练的结合，所以又具有灵活性的特征。所以根据学生思维发育的特点，需要探索一些数学阅读的培养策略。

一、数学阅读的构成

1.语言文字的阅读。数学中语言文字的理解有利于学生理解概念，公理等内容。以及在数学应用题的审题能力等方面，有时学生对数学语言中某个重点词汇的阅读能力，往往就会决定数学解决思维的准确性。有很多学生认为数学文字比较少，觉得不需要阅读能力的提高，其实我们根据经验来看，很多学生并不是不会计算，而是因为他们不懂题目的意思。特别是小学三年级以后，应用题增多以后，这个现象更加常见。

2.数学符号与数学图形的阅读。数学讲究的是数形结合，图形的理解也是必不可少的。数学中的负号，包括运算符号，关系符号以及表格。学生如果具有表格阅读能力，就可以很准确的看出表格中的数据意义，把握表格中数据所处的情境，从而更好地利用表格解决问题。利用几何图形也可以更好地表达数学知识，通过“以形助数”或“以数解形”抽象思维与形象思维的结合来培 养学生数学语言理解能力和思维能力。

二、数学阅读的意义

学习的最终目的是利用知识解决问题，帮助我们更好地生活。数学培养学生的最终目的是应用于生活，利用数学知识解决实际生活问题，利用数学思维来理解世界，处理生活问题。数学的学习由概念开始，数学概念的教学一般要经过从孤立到 系统、从抽象到具体、从表面到本质的过程 ，基本策略是“咬文嚼字、发散联想”。数学教材中的内容大多都是语言简洁严谨，但是由于概括性较强，所以很多时候，学生理解起来就比较麻烦。所以学生在阅读时通常会感觉不知所云，影响数学学习的效果，因此提升学生的数学阅读能力至关重要。

而且由于数学语言的严谨性，学生在阅读过程中必须理解题目需求，做到深度阅读。学生在阅读的过程中也是在理解题目，合作交流的过程也是理解输出的过程，学生自学的过程可以自然过渡到知识的探索，他们带着问题去分析题目去探索，所以数学阅读对探索问题，学习数学技能是十分重要的。数学阅读能力对学生未来发展的影响也是至关重要的。数学阅读是信息的输入，数学答题或者写作都是数学知识的反馈，是输出。学生课后进行反思梳理，也是输出的过程，可以让学生更好的巩固知识，加深理解。

学生数学能力的提升也是学生锻炼数学思维能力的过程。进行数学阅读时要认真仔细，要求求手脑结合，有时还要推断预测在已知条件下可能会出现的结论这其实都是生活中必备的生活技能。而且数学阅读锻炼的是学生提取信息的能力，这种思维方式的培养也有利于学生在日常生活中获取提取信息的能力。

三、怎样培养学生的数学阅读能力

1.培养兴趣。

兴趣是第一老师，兴趣是一切学习的动力源泉。所以培养学生数学阅读的第一步就是激发学生数学阅读的兴趣。教师要在学 生阅读之前通过引导或设问来激发学生的兴趣和求知欲，让他们带着问题阅读，在问题的指引下抓住阅读内容的核心和重点。这样的方式，可以帮助学生更好地避免阅读的枯燥，避免机械阅读，从而增强阅读兴趣。

2.思辨结合，注重输出。

引导学生在数学阅读的过程中咬文嚼字，注重数学的严谨性，注重学生阅读技巧的培养，帮助学生提高阅读能力。课后可以即时进行阅读反馈，思维导图等方式都可以，输入输出相结合，，通过课前、课上、课后三个阶段的配合，促进数学阅读能力的提升。

上面是我曾经做过的一次有关数学教学思考的梳理，看到“读思达”这篇文章，让我更加坚定数学阅读的探索。阅读、思考、表达是知识通往素养的三道必经的程序和门槛，是实现教学增 值的三个核心教学要素。

数学阅读不是单纯的为了提高数学成绩，提高的是学生整个数学思维的提升，对学生的未来发展都是意义深远的。