《树之歌》是部编版二年级上册的一篇识字课文，以一首活泼有趣的儿歌形式，介绍了不同树木的特点。课文语言简洁明快，节奏感强，插图生动，非常适合低年级学生诵读与识字。我对本课的识字写字教学进行了重点设计与实践，现反思如下：
一、 聚焦核心素养，在语境中实现“识用结合”
新课标强调在真实的语言运用情境中培养学生的核心素养。本课生字数量较多，且多为木字旁的形声字。教学中，我避免了孤立、机械的认读，而是将识字活动贯穿于儿歌诵读、画面观察、生活联系的整个过程。
1. 随文正音，诵读中感知：初读环节，通过范读、学生跟读、拍手读等多种形式，让学生在富有节奏的诵读中初步感知生字的读音，特别是“、桐、枫、松”等容易混淆的后鼻音，以及“杉、桦”的声调。
2. 图文对照，形象中识记：充分利用课文插图及补充的树木图片，引导学生将“杨树高，榕树壮”等文字描述与具体形象建立联系。学生在观察比较中，不仅理解了“高”、“壮”、“像手掌”、“披绿装”等词语的含义，也强化了对“杨、榕、梧、桐”等字形的初步印象，做到了“形、音、义”的结合。
3. 发现规律，归类中巧记：在集中识字环节，我引导学生观察本课生字的共同点，学生很快发现“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、棉”等字都是“木字旁”，进而理解形声字“形旁表义、声旁表音”的构字规律。通过“你还知道哪些木字旁的字”的拓展，实现了知识的迁移与运用，大大提升了识字效率，培养了学生的归类识字能力。
二、 夯实写字基础，在指导中落实“规范美观”
写字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标对第一学段的写字要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
1. 重点突出，指导有层次：本课要求会写的字中，“杨、桐、松、棉”等字同为左窄右宽结构的字，是指导的重点。我采用了“对比观察——讲解要点——范写演示——临摹练习——反馈评价”的流程。首先让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么（如“木”字旁捺变点、左右两部分的高低穿插关系）；然后教师范写，边写边强调关键笔画的位置和书写要领；学生练写时，巡视指导，及时纠正坐姿和执笔姿势；最后展示评价，引导学生从结构、关键笔画等方面进行互评，巩固书写要领。
2. 关注细节，培养好习惯：对于“化、桂”等字，则重点指导其不同结构的书写要点，如“化”字的笔顺（撇、竖、撇、竖弯钩）。始终强调“一看二写三对照”的写字习惯，引导学生细心观察，认真书写，力求在写正确的基础上写规范、写整洁，潜移默化地感受汉字之美。
3. 时间保障，练习求实效：我确保了课堂上有充足的书写练习时间，避免“只讲不练”或“课后补练”。让学生在课堂上在教师的指导下安心练字，及时巩固，真正落实“每节课写字时间不少于10分钟”的课标要求。
三、 思考与改进
本节课整体达到了教学目标，学生在轻松愉快的氛围中认识了树木，学习了汉字。但也存在可改进之处：
1. 个体差异关注：在集体诵读和识字游戏中，部分基础较弱的学生反应稍慢，参与度有待提高。今后可设计更多分层任务或小组合作互帮互学，让每个学生都能在自己的基础上有所提升。
2. 生活链接深化：虽然引导学生联系生活认识了树木，但还可以更深入。如课后可鼓励学生观察校园、小区里的树木，尝试用课文中的句式说一说，或为认识的树木制作简单的“识字卡”，将语文学习延伸到生活实践中，深化对字词的理解与运用。
3. 书写评价多元化：书写评价可以更多元，不仅教师评、学生互评，还可以引入自我评价，引导学生学会审视自己的字，发现优点与不足，培养其自我反思与改进的能力。
总之，教学《树之歌》一课，我深刻体会到，只有将识字写字教学有机融入生动有趣的语言材料和实践活动之中，遵循学生的认知规律，巧妙渗透识字方法，扎实进行写字训练，才能真正践行新课标理念，有效提升学生的语文 。
