朗读指导一向来是我的弱项，学校里的朗读比赛我班向来是凑凑数的，面对一二年级那么夸张的朗读，我怕我心脏受不了。纵观古今中外，没有谁的朗读是那么夸张的。
但是，今天听了教研员刘老师给我们做的讲座。我一下子接受了她的观点：每堂课的朗读要有增量。是啊，了解孩子朗读的起点，然后在课堂上通过指导从内容的理解到朗读能力都有增量，这样的朗读教学才有意义，才是心里有学生，为了孩子的成长。
那么，我们怎么来落实朗读训练呢？第一步，找准起点，孩子们通过自己的朗读可以达到怎样的水平呢？——读正确：改变一字一顿，拖腔拖调，轻声不轻。这些问题可以通过教师的范读和学生的自读练习完成。第二步，指导学生读出理解。比如《大小多少》一文，先用对比读，用重音读出黄牛大，用声音弱代表小。可以进行师生对读；其二，你还能怎么读出差别？提示：从量词可以看出大小，“头”一般是形容比较大的动物，“只”一般是形容比较小的动物。把量词做重音来读。其三，表演读。把自己代进去，比如：请两位学生上讲台一个扮演黄牛，一个扮演花猫，表演读：“我是黄牛，我比猫大，猫比我小。”另一个表演说：“我是花猫，我比黄牛小，黄牛比我大。”这样边表演边理解，直到会背。
这样的朗读是不是会有效一点？
