在读完后面十几章时，印象最深的是搭建教学脚手架，“脚手架”原是指建筑施工时为了方便工人操作以及解决运输等问题而搭设的各种支架。当把“脚手架”一词应用于教学，意思是指当学生无法独立完成一项复杂的学习任务时，教师可以给学生提供学习支持系统，包括工具、策略、方法等，让学生在支架的支持下，一步一步地完成任务，最后达成教学目标的要求。
当信息技术与学科教学融合之后，技术又能为搭建“教学脚手架”提供支持。首先，可以准确地评估学生的最近发展区。“脚手架”是按学生智力的“最近发展区”来建立，为学生的独立探索研究和互助学习讨论奠定基础，传统课堂里，教师可以通过每一阶段的纸质测验对学生进行评估。现在，应用反馈器，教师可以在课堂上更及时地、更全面地了解学生的现有水平，为“脚手架”的搭建提供必要基础。
其次，随时随地搭建“脚手架”。只有在学生看来学习任务具有适度的挑战性，并能够得到帮助度过起初难以掌控的部分，学生才会有所学。有了信息技术，教师可以根据课堂上实际的学习情况，灵活地选择何时为学生推送学材，搭建“脚手架”。如果学习任务对学生挑战性过高，就会造成学生学习困难，也会影响学生的学习动机和学习效果，而这个时候就需要教师提供一些学习帮助，完成这项复杂的学习任务。
再次，为不同学生搭建不同的“脚手架”。不同学生拥有不同能力、不同学习水平，我们可以针对差异,为学生搭建合理的使之可以不断向上攀沿的“脚手架”，以形成对知识与能力的新建构。比如，我们可以给不同能力组的成员推送不同的“脚手架”，使他们在各自的现有水平上有所发展。
